Oficina livre 04

RELATÓRIO OFICINA LIVRE 04

Nossa ultima oficina aconteceu dia 13 /11, encerramos parcialmente nossos encontros do Gestar II de forma agradável assim como nos proporcionou Guiana no nosso segundo encontro como formadores em Montes Claros, quando levei a idéia para os cursistas da leitura dramatizada, eles adoraram a proposta, pois pensaram logo em seus alunos em sala. A falta de interesse com a leitura é um dos argumentos mais fortes do professor de língua portuguesa. Trabalhamos com obras literárias infantis, em primeiro momento os cursistas optaram pela forma de fazer sua apresentação. Sugeri a leitura chorando, gritando, gargalhando, sussurrando e gaguejando, os cursistas dividiram-se em 3 grupos e ensaiaram sua apresentação.

Finalizamos nosso a oficina com a apresentação dos grupos e fechamos com a dramatização feita por alguns cursistas do livro “A pequena vendedora de fósforos” foi maravilhoso o desempenho do grupo e a iniciativa que tiveram em apresentar o livro pensando em motivar ainda mais os seus aprendizes.

Oficina livre 03

RELATÓRIO OFICINA LIVRE 03

A nossa terceira oficina livre foi usada para a confecção de material usado no Projeto de Leitura e Escrita nas escolas. Reunimos dia 24/10 com 4 horas de duração, confeccionamos faixas, cartazes, folders, propaganda, para a divulgação do nosso projeto nas comunidades regionais. Criamos cartazes sobre a leitura para ornamentação das escolas. Os trabalhos foram realizados em grupos, cada grupo desempenhava um tipo de material de divulgação. Usando da teoria dos tps para ir à prática os professores desenvolveram toda a oficina proposta usando tipos e gêneros textuais.

O aprendizado, a valorização, o descobrimento de talentos. Nesse encontro muitos cursistas ficaram fantasiados com sua criatividade, sua capacidade de colocar em prática aquilo que somente tinha vontade de criar.

Oficinas livres

RELATÓRIO OFICINA LIVRE 02

DATA: 07/11

Essa oficina foi realizada com o objetivo de proporcionar aos cursistas aulas criativas, dinâmicas, ao ambiente escolar. Utilizei o vídeo “ditados populares” enfatizando pouco a pouco a cultura regional, priorizando um bom desempenho dos cursistas em sala de aula com os alunos.

Em primeiro momento assistimos ao vídeo citado e debatemos sobre os ditados mais usados em nossa região ao ponto que, quando levada essa oficina para a sala de aula, os professores pudessem trabalhar de acordo ao conhecimento prévio do assunto pelo aluno a seguir, os cursistas escolheram um ditado popular e criou um gênero textual usando do mesmo. Cada um apresentou seu trabalho explicando o gênero usado, suas características. Finalizamos com o planejamento de uma aula para a semana seguinte através da oficina proposta, a seguir cantamos uma paródia feita por uma cursista usando do ditado popular “chutando o balde” não consegui a cópia da mesma para anexar ao relatório antes de postar, mas ela usou da paródia para expor seus avanços depois de fazer parte do Gestar II.

Avaliação Gestar II pelos alunos

Depoimentos dos alunos

Depoimento 01 - Aluno 8º ano: “Com a vinda do Gestar II, nós alunos do 8º ano tivemos um incentivo maior na aprendizagem da leitura, mostrou a nos a nossa capacidade de fazer muita coisa e que nada é difícil basta querer e acreditar que todo mundo é capaz de conseguir.”

Aluna: Ivaneide Dias Guimarães

Depoimento 02 - Aluno 8º ano: “Para mim foi uma forma de conhecer melhor a interpretação e produção de textos fazendo com que eu goste mais das aulas de português. Assim, fui mais incentivada a ler muitas obras literárias e a partir delas criar meus próprios livros, hoje eu já sei o que é gênero textual, uma biografia, etc. Através das aulas diferentes das professoras de português e literatura todo dia, eu criava mais expectativa em meus estudos”

Aluno: Ana Angélica

Depoimento 03 – Aluno 9º ano: “O Gestar II para mim foi um grande avanço, a partir dele eu gostei mais das aulas de literatura e português. Todos os dias nós tínhamos uma forma diferente de aprender sobre os conteúdos, fizemos cartazes, convites, propagandas, cartão postal, tivemos uma semana de troca de bilhetes, isso para mim era muito bom. Ficamos um bom tempo só trabalhando com leitura, descobri que adoro ler.”

Aluna: Tais Gonçalves Dias

Depoimento 04 – Aluno 7º ano: “Foi muito bom o Gestar para mim, tive um grande aprendizado consegui eliminar o medo de questionar, trabalhamos muitos textos interessantes onde professora debatia o texto com nós e assim todo mundo dava seu ponto de vista.”

Aluna: Francielle

Depoimento 05 – Aluno 7º ano: “Para mim o Gestar promoveu uma forma diferente de aprender, trabalhamos muito em equipe, a cada dia os professores de português e literatura chegava com uma aula diferente. Participamos do projeto de leitura onde expusemos todos os nossos trabalhos, todo trabalho que realizávamos em sala era valorizado pelo professor e isso é muito bom para nós.”

Aluna: Tatiane

Depoimento 06 – Aluno 6º ano: “O programa Gestar II foi muito bom porque lemos muitos livros, conhecemos muitas histórias que a professora Alécia nos contava dos livros que ela lia e isso só me dava mais vontade de ler os livros para conhecer mais e mais. Aprendi a criar textos narrativos, propagandas, criamos cartas do meio ambiente, sei o que é uma fábula, contos de fadas,etc. Participei do projeto de leitura da escola fazendo parte de uma peça teatral, criamos nossos livros para expor para nossos pais, foi muito bom.”

Aluna: Tais

Depoimento 07 – Aluno do 6º ano: “Eu gostei muito do Gestar, pois os professores quase não usavam o quadro, fizemos muitos trabalhos em equipe, aprendi o que é uma fábula, uma receita, uma biografia, aprendi a gostar de ler. No projeto de leitura nos criamos livros que todo mundo viu e nos elogiaram e isso foi muito bom.”

Aluno: Daniel

Avaliação Gestar II - Formador

Depoimentos professores

Depoimento 01: “Sinto muito honrada ao estar participando do programa Gestar II, foi um crescimento tão grande tanto profissional quanto pessoal. O material é riquíssimo para o desenvolvimento da aprendizagem nossa e de nossos alunos. A formadora Alécia Gonçalves Dias este nos auxiliando em tudo, nos dava apoio a cada dia e sempre nos visitava para nos ajudar nas oficinas, nos trabalhos propostos, tirava muito as nossas dúvidas nos encontros, nos proporcionou novos conhecimentos. O Gestar para mim foi uma experiência muito produtiva, deveríamos ter sempre programas como esse para nos auxiliar em novos métodos na educação”

Cursista: Lede Daiane Alves de Aquino

Depoimento 02: “O Gestar II com certeza foi e será um aprofundamento inesquecível, pois através dele obtive um aprendizado maior para os meus alunos. Os alunos ficaram mais interessados tanto na parte da leitura como na escrita. Agradeço a minha professora Alécia pela paciência, entusiasmo e responsabilidade.”

Cursista: Iêda Dias Lima

Depoimento 03: “O Gestar me proporcionou novas metodologias e práticas pedagógicas de maneira lúdica voltada sempre para a atenção do aluno. Sendo assim, chego ao final deste me sentindo mais preparada e capacitada para dar continuidade ao meu trabalho em sala. Tenho como objetivo formar cidadãos preparados para sobressair no meio social.”

Cursita: Regiane Pereira Alves

Depoimento 04: “Através do programa Gestar II pude aperfeiçoar meus conhecimentos e transmiti-los a meus alunos. Com a leitura pude viajar a mundos diferentes e fascinantes. Foi uma experiência de grande valia, pois além de estar aprendendo mais, pude conquistar novos amigos.”

Cursista: :Maria Nazaré Fernandes da Silva

Depoimento 05: “O Gestar II para mim foi muito bom, pois através dele aprendi muitas maneiras de trabalhar, o material é ótimo para a nossa prática. Foi muito proveitoso e espero poder participar de mais capacitações como essa.”

Cursita: Regina Francisca Ferreira

Depoimento 06: “Desde o inicio deste curso senti que o mesmo vinha me trazer muitos benefícios, o Gestar foi uma oportunidade de adquirir mais conhecimentos e isso é muito importante para mim como professor. A partir do momento que começamos o curso, os nossos alunos já estavam refletindo os resultados positivos. A nossa formadora Alécia foi bem objetiva com seu trabalho, apesar de ter sido muito cansativo eu a agradeço muito pelo incentivo e dedicação.”

Cursista: Zilândia Ferreira de Almeida

Depoimento 07: “O programa de acompanhamento, Gestão da Aprendizagem Escolar foi muito bom e nos incentivou muito para uma prática pedagógica diferenciada em que estimulasse os alunos a gostar de estudar. As atividades sugeridas nos AAS e nos Tps desenvolvidas em sala de aula foram muito proveitosas. A nossa formadora Alécia era muito preocupada em nos mostrar de forma clara os objetivos a serem atingidos e assim fazia com que nós buscássemos o melhor.”

Cursista: Ângela Mendes Oliveira

CRONOGRAMA OFICINA 12

LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA II

DATA: 14/11/09

INICIO A PARTIR DAS 08:00H

• Texto: “A construção da leitura e da escrita”, “Ensino da Escrita”- (Catia Martins);

• Parte I da oficina – Estudo das unidades 23 e 24;

• Parte II da oficina – Relato de experiências com o trabalho do Avançando na Prática em sala de aula;

• Parte III – Atividade proposta;

• Parte IV – Conclusão e apresentação dos trabalhos pelos grupos;

• Parte V – Avaliação da atividade e do encontro;

17:30H

TERMINO DA OFICINA

RELATÓRIO DA OFICINA 12

Tp6 – Unidades 23 e 24

Nossa última oficina aconteceu dia 14/11 com duração de 8 horas, foi um encontro muito bom, tiramos nosso primeiro momento para refletirmos sobre nosso percurso até estarmos ali, fechando uma formação continuada de praticamente um ano, analisamos nosso trabalho a partir do primeiro contato com Gestar II, os momentos de descontração enquanto trocávamos idéias, experiências com nossos alunos, nosso ambiente de trabalho, o quanto às vezes fomos tachados de “fantasiadores da diferença na educação”, ou “se quer tentar tenta sozinho, não vou perder meu precioso fim de semana preocupando com alunos”, etc., mas nos continuávamos ali enfrentando indiferenças para realizar nossas oficinas, estas interdisciplinares, porém as respostas as nossas propostas eram: - isso é de responsabilidade do professor de português, de literatura, eu não tenho nada com isso. Mas, conseguimos, e o resultado foi o prazer de nossos alunos, o projeto realizado por nos participantes do Gestar II foi o diferencial de nossos esforços, buscamos e conseguimos um ótimo resultado do que pretendíamos. Prova disso é que subestimaram nossa capacidade e disse que nosso compromisso era apenas com o certificado, não olharam por nossos resultados refletidos, nossos aprendizes comentavam o tempo todo do Gestar II, e do eu sei fazer um brigadeiro, eu sei fazer uma biografia, sou capaz até de escrever meu próprio livro, entre tanta propaganda feita, mas que preferiam tapar os ouvidos a acreditar que era verdade.

Ouvi atentamente todos meus cursistas, alguns ali não conseguiram finalizar todo o trabalho proposto por falta de apoio, a turma precisava de mais tempo, etc., mas, maioria concretizou um excelente resultado com seus discentes. Continuamos com nossas reflexões quando este momento foi fechado por uma cursista quando disse: “- mas, agora que estamos conseguindo colocar nosso barco para remar, agora que achamos a correnteza ideal, temos que nos separar e remar sozinhos. Deveríamos continuar nos encontrando para socializarmos nosso trabalho como Gestar II, para aprimorar nossas idéias.” Todos aderiram a sua proposta e propuseram a fazer o grupo de estudo do Gestar II. Assim, fechamos esse primeiro momento.

Seguimos com nosso encontro com o estudo teórico da Unidade 23 - O processo de produção textual: revisão e edição e unidade 24 - Literatura para adolescentes. Os cursistas fizeram grupos para o estudo destas unidades, aprofundaram nas seções e depois expuseram seus conhecimentos e dúvidas sobre o conteúdo proposto nas duas unidades. Debatemos o nosso trabalho com a revisão de textos de nossos alunos, muitos colocaram suas dificuldades de como mostrar ao aluno quando seu texto esta pronto para a edição, pois esses escrevem sem usar um rascunho, quando pedimos a eles para revisar seu texto, os mesmos tem ato de escrever sem analisar os pontos negativos ali presente. Apresentei aos cursistas os slides “A construção da leitura e da escrita” e “Ensino da escrita” de Catia Martins e uma sugestão de códigos de revisão de texto cedido pela UnB. Argumentei a importância de orientar o aluno de que ele é o autor do seu texto, suas modificações a esse texto devem ocorrer quantas vezes for necessária ao ponto que esse texto esteja pronto para ser de outro sem maus entendimentos.

Seguimos com a análise da literatura para adolescentes, muitas são as dificuldades expostas pelos professores no trabalho desse conteúdo em sala, a falta de interesse por parte dos alunos, a desvalorização, etc., é o mais comum nos comentários dos cursistas. Cada um colocou nesse momento os pontos negativos mais presente na aula de literatura, o que mais coincidiu foi a dificuldade de trabalhar obras literária e a arte, o aluno não tem fantasia, busca apenas o concreto o surreal para ele é como o “passo para a loucura” comenta um cursista, outros completaram com a dificuldade do aluno em expor seu gosto, que tipo de leitura o identifica. Procuramos objetivos que fizesse esse aluno ser capaz de perceber seus atos na imaginação constantemente, falamos de filmes, jogos eletrônicos, o resgate dos gibis entre outros. Enfim, o nosso aluno tem de compreender que a literatura não é apenas fatos passados, surreal, é um caminho para muitos conhecimentos assim como, a nossa capacidade de interpretação, a descoberta de anseios do outro.

Após esse momento, realizamos a oficina com a proposta dos cursistas de obras literárias consideradas adequadas para o trabalho com cada série. Foram listados mais de 30 livros por equipes e apresentados a todos, cada grupo falou dos livros explanando o tipo de leitura e assim cada um ia identificando a turma adequada a trabalhar e fizeram propagandas de alguns livros ali citados em forma de cartazes, bilhetes, cartão postal, etc.

Finalizamos nosso encontro com a avaliação do programa, os seus benefícios a nos professores de língua portuguesa. A avaliação individual foi manuscrita e em forma de vídeo, mas por problemas técnicos não usufruímos desse vídeo. Ressalto que foi transparecido nos relatos oralmente dos cursistas um entusiasmo brilhante de ter feito parte dessa formação.

Relatório Oficina 11

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CRONOGRAMA DA OFICINA 11

LEITURA E PROCESSO DE ESCRITA II

DATA: 10/11/09

INICIO A PARTIR DAS 18:00H

• Texto: “A lógica de Einstein”

• Parte I da oficina 11 – Estudo das unidades 21 e22 do Tp6;

• Parte II da oficina 11 – Relato de Experiências com Avançando na Prática em sala de aula;

• Parte III da oficina 11- Atividade proposta;

• Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos;

• Parte IV da oficina 11 – Avaliação da oficina e do encontro;

• Parte V da oficina 11 – Inicio de estudo das unidades 23 e 24 do Tp6;

22:00 H TERMINO DA OFICINA

RELATÓRIO OFICINA II - TP6

Leitura e Processos de Escrita II

Data: 10/11/09

Nesta oficina realizamos o ato da argumentação como algo natural e presente em nosso habitual como professores. Confrontamos o que cobramos de nossos discentes nos textos, em tese consolidamos maus frutos colhidos do resultado de nosso trabalho. Foi um espaço aberto a muitos questionamentos, o que mais surgia era a imposição do que nos docentes defendemos como argumentação, em poucos instantes era comentada a valorização argumentativa do aluno.

Procurei levantar questionamentos sobre as hipóteses, pontos de vista, ação, decisão, com assuntos de pouco contato aos cursistas, pedi aos mesmos que dividissem em grupos para trabalhar esses assuntos, uns seriam favoráveis, outros contra. Em alguns momentos eram vagos os discursos dos cursistas, mostrei a eles a importância de trabalhar com o que temos, assim, valorizar o que o aluno traz para a sala de aula, é preciso a todo o momento estimular os alunos a abarcar os porquês de cada coisa a serem aprendidos e em que vão utilizar.

Fechando nosso estudo sobre a argumentação passamos para o estudo do ampliando nossas referências, pois os cursistas perceberam suas atitudes indiferentes ao que refletimos, senti a necessidade de completar ouvindo os trabalhos realizados em sala com seus alunos. Os cursistas expuseram suas experiências com aplicação do avançando na prática em sala, alguns relataram suas dificuldades em trabalhar a argumentação com os aprendizes, mas depois de nossa reflexão prática no encontro, estavam propícios a realizar um novo trabalho com formas diferenciadas ao que propôs aos seus alunos sobre a argumentação. Debatemos os diferentes tipos de argumentos e concluímos que o ato de comunicar é parcial a todos, a capacidade de interação na ação argumentativa conduz o homem além do que a sociedade cobra

Seguimos nosso estudo com a unidade 22 – “Produção textual: planejamento e escrita”, ressaltei sobre a importância de planejarmos tudo que pretendemos realizar. Discutimos os nossos atos de planejar na vida, os momentos impróprios que criamos diante situações que precisam de esboços, as formas de saída inapropriadas por mais que tentamos. Isso é verídico em sala de aula quando achamos que vamos propor aos nossos alunos uma aula diferente, mas que torna “um bicho de sete cabeças” por não sabermos sobressair diante do inesperado. Houve muitas confissões nesse momento, os professores contaram sobre situações inusitadas que precisaram deixar aquela aula diferente e ir atrás de algo para sanar o que sobrava de sua aula, deixando de lado o que pensaram em fazer.

Para finalizar nosso encontro, realizamos a oficina proposta, o desenvolvimento de uma crônica “Espírito Carnavalesco”, priorizando as hipóteses de planejamento e revisão durante a finalização do texto. Os trabalhos foram expostos oralmente pelos grupos, ressaltando os critérios usados.

O fim desse encontro me motivou a sempre buscar inovações para compartilhar com os cursistas, muitos ali inseridos falaram de experiências transpostas que os ajudaram a ser realmente professores, a falta de motivo estava impregnado em seus passos, com os resultados obtidos por alguns de seus colegas os impulsionaram a buscar por métodos que fizessem o horário de língua portuguesa uma aula criativa, diferente.