Oficina livre 04

RELATÓRIO OFICINA LIVRE 04

Nossa ultima oficina aconteceu dia 13 /11, encerramos parcialmente nossos encontros do Gestar II de forma agradável assim como nos proporcionou Guiana no nosso segundo encontro como formadores em Montes Claros, quando levei a idéia para os cursistas da leitura dramatizada, eles adoraram a proposta, pois pensaram logo em seus alunos em sala. A falta de interesse com a leitura é um dos argumentos mais fortes do professor de língua portuguesa. Trabalhamos com obras literárias infantis, em primeiro momento os cursistas optaram pela forma de fazer sua apresentação. Sugeri a leitura chorando, gritando, gargalhando, sussurrando e gaguejando, os cursistas dividiram-se em 3 grupos e ensaiaram sua apresentação.

Finalizamos nosso a oficina com a apresentação dos grupos e fechamos com a dramatização feita por alguns cursistas do livro “A pequena vendedora de fósforos” foi maravilhoso o desempenho do grupo e a iniciativa que tiveram em apresentar o livro pensando em motivar ainda mais os seus aprendizes.

Oficina livre 03

RELATÓRIO OFICINA LIVRE 03

A nossa terceira oficina livre foi usada para a confecção de material usado no Projeto de Leitura e Escrita nas escolas. Reunimos dia 24/10 com 4 horas de duração, confeccionamos faixas, cartazes, folders, propaganda, para a divulgação do nosso projeto nas comunidades regionais. Criamos cartazes sobre a leitura para ornamentação das escolas. Os trabalhos foram realizados em grupos, cada grupo desempenhava um tipo de material de divulgação. Usando da teoria dos tps para ir à prática os professores desenvolveram toda a oficina proposta usando tipos e gêneros textuais.

O aprendizado, a valorização, o descobrimento de talentos. Nesse encontro muitos cursistas ficaram fantasiados com sua criatividade, sua capacidade de colocar em prática aquilo que somente tinha vontade de criar.

Oficinas livres

RELATÓRIO OFICINA LIVRE 02

DATA: 07/11

Essa oficina foi realizada com o objetivo de proporcionar aos cursistas aulas criativas, dinâmicas, ao ambiente escolar. Utilizei o vídeo “ditados populares” enfatizando pouco a pouco a cultura regional, priorizando um bom desempenho dos cursistas em sala de aula com os alunos.

Em primeiro momento assistimos ao vídeo citado e debatemos sobre os ditados mais usados em nossa região ao ponto que, quando levada essa oficina para a sala de aula, os professores pudessem trabalhar de acordo ao conhecimento prévio do assunto pelo aluno a seguir, os cursistas escolheram um ditado popular e criou um gênero textual usando do mesmo. Cada um apresentou seu trabalho explicando o gênero usado, suas características. Finalizamos com o planejamento de uma aula para a semana seguinte através da oficina proposta, a seguir cantamos uma paródia feita por uma cursista usando do ditado popular “chutando o balde” não consegui a cópia da mesma para anexar ao relatório antes de postar, mas ela usou da paródia para expor seus avanços depois de fazer parte do Gestar II.

Avaliação Gestar II pelos alunos

Depoimentos dos alunos

Depoimento 01 - Aluno 8º ano: “Com a vinda do Gestar II, nós alunos do 8º ano tivemos um incentivo maior na aprendizagem da leitura, mostrou a nos a nossa capacidade de fazer muita coisa e que nada é difícil basta querer e acreditar que todo mundo é capaz de conseguir.”

Aluna: Ivaneide Dias Guimarães

Depoimento 02 - Aluno 8º ano: “Para mim foi uma forma de conhecer melhor a interpretação e produção de textos fazendo com que eu goste mais das aulas de português. Assim, fui mais incentivada a ler muitas obras literárias e a partir delas criar meus próprios livros, hoje eu já sei o que é gênero textual, uma biografia, etc. Através das aulas diferentes das professoras de português e literatura todo dia, eu criava mais expectativa em meus estudos”

Aluno: Ana Angélica

Depoimento 03 – Aluno 9º ano: “O Gestar II para mim foi um grande avanço, a partir dele eu gostei mais das aulas de literatura e português. Todos os dias nós tínhamos uma forma diferente de aprender sobre os conteúdos, fizemos cartazes, convites, propagandas, cartão postal, tivemos uma semana de troca de bilhetes, isso para mim era muito bom. Ficamos um bom tempo só trabalhando com leitura, descobri que adoro ler.”

Aluna: Tais Gonçalves Dias

Depoimento 04 – Aluno 7º ano: “Foi muito bom o Gestar para mim, tive um grande aprendizado consegui eliminar o medo de questionar, trabalhamos muitos textos interessantes onde professora debatia o texto com nós e assim todo mundo dava seu ponto de vista.”

Aluna: Francielle

Depoimento 05 – Aluno 7º ano: “Para mim o Gestar promoveu uma forma diferente de aprender, trabalhamos muito em equipe, a cada dia os professores de português e literatura chegava com uma aula diferente. Participamos do projeto de leitura onde expusemos todos os nossos trabalhos, todo trabalho que realizávamos em sala era valorizado pelo professor e isso é muito bom para nós.”

Aluna: Tatiane

Depoimento 06 – Aluno 6º ano: “O programa Gestar II foi muito bom porque lemos muitos livros, conhecemos muitas histórias que a professora Alécia nos contava dos livros que ela lia e isso só me dava mais vontade de ler os livros para conhecer mais e mais. Aprendi a criar textos narrativos, propagandas, criamos cartas do meio ambiente, sei o que é uma fábula, contos de fadas,etc. Participei do projeto de leitura da escola fazendo parte de uma peça teatral, criamos nossos livros para expor para nossos pais, foi muito bom.”

Aluna: Tais

Depoimento 07 – Aluno do 6º ano: “Eu gostei muito do Gestar, pois os professores quase não usavam o quadro, fizemos muitos trabalhos em equipe, aprendi o que é uma fábula, uma receita, uma biografia, aprendi a gostar de ler. No projeto de leitura nos criamos livros que todo mundo viu e nos elogiaram e isso foi muito bom.”

Aluno: Daniel

Avaliação Gestar II - Formador

Depoimentos professores

Depoimento 01: “Sinto muito honrada ao estar participando do programa Gestar II, foi um crescimento tão grande tanto profissional quanto pessoal. O material é riquíssimo para o desenvolvimento da aprendizagem nossa e de nossos alunos. A formadora Alécia Gonçalves Dias este nos auxiliando em tudo, nos dava apoio a cada dia e sempre nos visitava para nos ajudar nas oficinas, nos trabalhos propostos, tirava muito as nossas dúvidas nos encontros, nos proporcionou novos conhecimentos. O Gestar para mim foi uma experiência muito produtiva, deveríamos ter sempre programas como esse para nos auxiliar em novos métodos na educação”

Cursista: Lede Daiane Alves de Aquino

Depoimento 02: “O Gestar II com certeza foi e será um aprofundamento inesquecível, pois através dele obtive um aprendizado maior para os meus alunos. Os alunos ficaram mais interessados tanto na parte da leitura como na escrita. Agradeço a minha professora Alécia pela paciência, entusiasmo e responsabilidade.”

Cursista: Iêda Dias Lima

Depoimento 03: “O Gestar me proporcionou novas metodologias e práticas pedagógicas de maneira lúdica voltada sempre para a atenção do aluno. Sendo assim, chego ao final deste me sentindo mais preparada e capacitada para dar continuidade ao meu trabalho em sala. Tenho como objetivo formar cidadãos preparados para sobressair no meio social.”

Cursita: Regiane Pereira Alves

Depoimento 04: “Através do programa Gestar II pude aperfeiçoar meus conhecimentos e transmiti-los a meus alunos. Com a leitura pude viajar a mundos diferentes e fascinantes. Foi uma experiência de grande valia, pois além de estar aprendendo mais, pude conquistar novos amigos.”

Cursista: :Maria Nazaré Fernandes da Silva

Depoimento 05: “O Gestar II para mim foi muito bom, pois através dele aprendi muitas maneiras de trabalhar, o material é ótimo para a nossa prática. Foi muito proveitoso e espero poder participar de mais capacitações como essa.”

Cursita: Regina Francisca Ferreira

Depoimento 06: “Desde o inicio deste curso senti que o mesmo vinha me trazer muitos benefícios, o Gestar foi uma oportunidade de adquirir mais conhecimentos e isso é muito importante para mim como professor. A partir do momento que começamos o curso, os nossos alunos já estavam refletindo os resultados positivos. A nossa formadora Alécia foi bem objetiva com seu trabalho, apesar de ter sido muito cansativo eu a agradeço muito pelo incentivo e dedicação.”

Cursista: Zilândia Ferreira de Almeida

Depoimento 07: “O programa de acompanhamento, Gestão da Aprendizagem Escolar foi muito bom e nos incentivou muito para uma prática pedagógica diferenciada em que estimulasse os alunos a gostar de estudar. As atividades sugeridas nos AAS e nos Tps desenvolvidas em sala de aula foram muito proveitosas. A nossa formadora Alécia era muito preocupada em nos mostrar de forma clara os objetivos a serem atingidos e assim fazia com que nós buscássemos o melhor.”

Cursista: Ângela Mendes Oliveira

CRONOGRAMA OFICINA 12

LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA II

DATA: 14/11/09

INICIO A PARTIR DAS 08:00H

• Texto: “A construção da leitura e da escrita”, “Ensino da Escrita”- (Catia Martins);

• Parte I da oficina – Estudo das unidades 23 e 24;

• Parte II da oficina – Relato de experiências com o trabalho do Avançando na Prática em sala de aula;

• Parte III – Atividade proposta;

• Parte IV – Conclusão e apresentação dos trabalhos pelos grupos;

• Parte V – Avaliação da atividade e do encontro;

17:30H

TERMINO DA OFICINA

RELATÓRIO DA OFICINA 12

Tp6 – Unidades 23 e 24

Nossa última oficina aconteceu dia 14/11 com duração de 8 horas, foi um encontro muito bom, tiramos nosso primeiro momento para refletirmos sobre nosso percurso até estarmos ali, fechando uma formação continuada de praticamente um ano, analisamos nosso trabalho a partir do primeiro contato com Gestar II, os momentos de descontração enquanto trocávamos idéias, experiências com nossos alunos, nosso ambiente de trabalho, o quanto às vezes fomos tachados de “fantasiadores da diferença na educação”, ou “se quer tentar tenta sozinho, não vou perder meu precioso fim de semana preocupando com alunos”, etc., mas nos continuávamos ali enfrentando indiferenças para realizar nossas oficinas, estas interdisciplinares, porém as respostas as nossas propostas eram: - isso é de responsabilidade do professor de português, de literatura, eu não tenho nada com isso. Mas, conseguimos, e o resultado foi o prazer de nossos alunos, o projeto realizado por nos participantes do Gestar II foi o diferencial de nossos esforços, buscamos e conseguimos um ótimo resultado do que pretendíamos. Prova disso é que subestimaram nossa capacidade e disse que nosso compromisso era apenas com o certificado, não olharam por nossos resultados refletidos, nossos aprendizes comentavam o tempo todo do Gestar II, e do eu sei fazer um brigadeiro, eu sei fazer uma biografia, sou capaz até de escrever meu próprio livro, entre tanta propaganda feita, mas que preferiam tapar os ouvidos a acreditar que era verdade.

Ouvi atentamente todos meus cursistas, alguns ali não conseguiram finalizar todo o trabalho proposto por falta de apoio, a turma precisava de mais tempo, etc., mas, maioria concretizou um excelente resultado com seus discentes. Continuamos com nossas reflexões quando este momento foi fechado por uma cursista quando disse: “- mas, agora que estamos conseguindo colocar nosso barco para remar, agora que achamos a correnteza ideal, temos que nos separar e remar sozinhos. Deveríamos continuar nos encontrando para socializarmos nosso trabalho como Gestar II, para aprimorar nossas idéias.” Todos aderiram a sua proposta e propuseram a fazer o grupo de estudo do Gestar II. Assim, fechamos esse primeiro momento.

Seguimos com nosso encontro com o estudo teórico da Unidade 23 - O processo de produção textual: revisão e edição e unidade 24 - Literatura para adolescentes. Os cursistas fizeram grupos para o estudo destas unidades, aprofundaram nas seções e depois expuseram seus conhecimentos e dúvidas sobre o conteúdo proposto nas duas unidades. Debatemos o nosso trabalho com a revisão de textos de nossos alunos, muitos colocaram suas dificuldades de como mostrar ao aluno quando seu texto esta pronto para a edição, pois esses escrevem sem usar um rascunho, quando pedimos a eles para revisar seu texto, os mesmos tem ato de escrever sem analisar os pontos negativos ali presente. Apresentei aos cursistas os slides “A construção da leitura e da escrita” e “Ensino da escrita” de Catia Martins e uma sugestão de códigos de revisão de texto cedido pela UnB. Argumentei a importância de orientar o aluno de que ele é o autor do seu texto, suas modificações a esse texto devem ocorrer quantas vezes for necessária ao ponto que esse texto esteja pronto para ser de outro sem maus entendimentos.

Seguimos com a análise da literatura para adolescentes, muitas são as dificuldades expostas pelos professores no trabalho desse conteúdo em sala, a falta de interesse por parte dos alunos, a desvalorização, etc., é o mais comum nos comentários dos cursistas. Cada um colocou nesse momento os pontos negativos mais presente na aula de literatura, o que mais coincidiu foi a dificuldade de trabalhar obras literária e a arte, o aluno não tem fantasia, busca apenas o concreto o surreal para ele é como o “passo para a loucura” comenta um cursista, outros completaram com a dificuldade do aluno em expor seu gosto, que tipo de leitura o identifica. Procuramos objetivos que fizesse esse aluno ser capaz de perceber seus atos na imaginação constantemente, falamos de filmes, jogos eletrônicos, o resgate dos gibis entre outros. Enfim, o nosso aluno tem de compreender que a literatura não é apenas fatos passados, surreal, é um caminho para muitos conhecimentos assim como, a nossa capacidade de interpretação, a descoberta de anseios do outro.

Após esse momento, realizamos a oficina com a proposta dos cursistas de obras literárias consideradas adequadas para o trabalho com cada série. Foram listados mais de 30 livros por equipes e apresentados a todos, cada grupo falou dos livros explanando o tipo de leitura e assim cada um ia identificando a turma adequada a trabalhar e fizeram propagandas de alguns livros ali citados em forma de cartazes, bilhetes, cartão postal, etc.

Finalizamos nosso encontro com a avaliação do programa, os seus benefícios a nos professores de língua portuguesa. A avaliação individual foi manuscrita e em forma de vídeo, mas por problemas técnicos não usufruímos desse vídeo. Ressalto que foi transparecido nos relatos oralmente dos cursistas um entusiasmo brilhante de ter feito parte dessa formação.

Relatório Oficina 11

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CRONOGRAMA DA OFICINA 11

LEITURA E PROCESSO DE ESCRITA II

DATA: 10/11/09

INICIO A PARTIR DAS 18:00H

• Texto: “A lógica de Einstein”

• Parte I da oficina 11 – Estudo das unidades 21 e22 do Tp6;

• Parte II da oficina 11 – Relato de Experiências com Avançando na Prática em sala de aula;

• Parte III da oficina 11- Atividade proposta;

• Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos;

• Parte IV da oficina 11 – Avaliação da oficina e do encontro;

• Parte V da oficina 11 – Inicio de estudo das unidades 23 e 24 do Tp6;

22:00 H TERMINO DA OFICINA

RELATÓRIO OFICINA II - TP6

Leitura e Processos de Escrita II

Data: 10/11/09

Nesta oficina realizamos o ato da argumentação como algo natural e presente em nosso habitual como professores. Confrontamos o que cobramos de nossos discentes nos textos, em tese consolidamos maus frutos colhidos do resultado de nosso trabalho. Foi um espaço aberto a muitos questionamentos, o que mais surgia era a imposição do que nos docentes defendemos como argumentação, em poucos instantes era comentada a valorização argumentativa do aluno.

Procurei levantar questionamentos sobre as hipóteses, pontos de vista, ação, decisão, com assuntos de pouco contato aos cursistas, pedi aos mesmos que dividissem em grupos para trabalhar esses assuntos, uns seriam favoráveis, outros contra. Em alguns momentos eram vagos os discursos dos cursistas, mostrei a eles a importância de trabalhar com o que temos, assim, valorizar o que o aluno traz para a sala de aula, é preciso a todo o momento estimular os alunos a abarcar os porquês de cada coisa a serem aprendidos e em que vão utilizar.

Fechando nosso estudo sobre a argumentação passamos para o estudo do ampliando nossas referências, pois os cursistas perceberam suas atitudes indiferentes ao que refletimos, senti a necessidade de completar ouvindo os trabalhos realizados em sala com seus alunos. Os cursistas expuseram suas experiências com aplicação do avançando na prática em sala, alguns relataram suas dificuldades em trabalhar a argumentação com os aprendizes, mas depois de nossa reflexão prática no encontro, estavam propícios a realizar um novo trabalho com formas diferenciadas ao que propôs aos seus alunos sobre a argumentação. Debatemos os diferentes tipos de argumentos e concluímos que o ato de comunicar é parcial a todos, a capacidade de interação na ação argumentativa conduz o homem além do que a sociedade cobra

Seguimos nosso estudo com a unidade 22 – “Produção textual: planejamento e escrita”, ressaltei sobre a importância de planejarmos tudo que pretendemos realizar. Discutimos os nossos atos de planejar na vida, os momentos impróprios que criamos diante situações que precisam de esboços, as formas de saída inapropriadas por mais que tentamos. Isso é verídico em sala de aula quando achamos que vamos propor aos nossos alunos uma aula diferente, mas que torna “um bicho de sete cabeças” por não sabermos sobressair diante do inesperado. Houve muitas confissões nesse momento, os professores contaram sobre situações inusitadas que precisaram deixar aquela aula diferente e ir atrás de algo para sanar o que sobrava de sua aula, deixando de lado o que pensaram em fazer.

Para finalizar nosso encontro, realizamos a oficina proposta, o desenvolvimento de uma crônica “Espírito Carnavalesco”, priorizando as hipóteses de planejamento e revisão durante a finalização do texto. Os trabalhos foram expostos oralmente pelos grupos, ressaltando os critérios usados.

O fim desse encontro me motivou a sempre buscar inovações para compartilhar com os cursistas, muitos ali inseridos falaram de experiências transpostas que os ajudaram a ser realmente professores, a falta de motivo estava impregnado em seus passos, com os resultados obtidos por alguns de seus colegas os impulsionaram a buscar por métodos que fizessem o horário de língua portuguesa uma aula criativa, diferente.

CRONOGRAMA DA OFICINA 4

ANÁLISE LINGUÍSTICA E ANÁLISE LITERÁRIA

DATA: 07/11/09

INICÍO A PARTIR DAS 8:00H

• Texto: “Gaiola e Asas” Rubem Alves

• Relato de Experiências do Tp1;

• Parte I da oficina 04 – Estudo das unidades7 e 8 do Tp2;

• Parte II da oficina 04 – Vídeo Pleonasmo;

• Parte II da oficina 04 – Relato de Experiências

• Parte III da oficina 04 – Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos;

• Parte IV da oficina 04 – Avaliação da oficina e do encontro;

12:00H

TERMINO DA OFICINA

Relatório oficina 4

Tp2 – Unidades 7 e 8

Análise Lingüística e Análise Literária

Data: 07/11/09

Iniciamos com a oração que o Pai nos ensinou para refletirmos melhor nosso trabalho diante algumas desmotivações e o cansaço presente em nossa caminhada.

Fizemos o estudo teórico da unidade 7 – A arte: formas e função e 8 – Linguagem figurada. Debatemos as seções de modo aprofundado. Para elucidar melhor nossas discussões, passei o vídeo “Pleonasmo” de Leandro Hassum e Marcius Melhem e “Quixeramobim”. Discutimos o trabalho com a literatura em sala em maioria de forma vaga, nossos alunos em grande parte não sabem o valor da arte, o que ela proporciona. Usufruímos dos vídeos para levar adiante um trabalho mais profundo com literatura em sala, fazer com os alunos percebam o seu contato constante com ela, a linguagem usada pelos poetas quando expõem seus sentimentos, sua forma única de transpor seus sentimentos, suas opiniões.

A seguir passamos para o relato de experiências dos cursistas com o Avançando na Prática em sala e a atividade mais trabalhada foi o avançando da página 51que propõe estratégias com a leitura valorizando os sentimentos dos personagens, os alunos trabalharam em grupo desempenhando em algumas partes a dramatização do texto. Foi relatado também o trabalho com algumas atividades do AA2. Houve muita troca de experiências.

Finalizando esse momento, passamos para a realização de proposta de interpretação de texto, a charge de Quino. A seguir, os grupos confeccionaram bilhetes e cartões comentando a atitude do patrão e fizeram a apresentação de seus trabalhos.

No momento final do encontro, os professores avaliaram nosso encontro, discutimos alguns pontos que precisam ser mudados, assim o compromisso de estudo dos cadernos de teoria e prática e os relatórios reflexivos dos encontros. Passei as orientações do próximo encontro e reservei uma parte para orientações de alguns portfólios que estavam pendentes.

CRONOGRAMA DA OFICINA 03

ANÁLISE LINGUISTICA E ANÁLISE LITERÁRIA

DATA: 19 /10/09

INICIO A PARTIR DAS 18:00H

• Texto: “Um apelo para o professor”- (Nilda Macário de Aquino);

• Parte I da oficina 03 – Estudo das unidades 04 e 06 do Tp2;

• Parte II da oficina 03 – Estudo do Ampliando nossas Referências;

• Parte III da oficina 03 – Relato de experiências do Tp1;

• Parte IV da oficina 03 – Prática da atividade proposta;

• Parte V da oficina 03 – Apresentação do resultado do trabalho pelos grupos;

• Parte VI da oficina 03 – Avaliação da oficina e de nosso encontro;

22:00h

TERMINO DA OFICINA

Relatório oficina 03

Tp2 – Unidades 5 e 6

Análise Lingüística e Análise Literária

Data: 19/10/09

Para embasar nossas discussões, iniciei o encontro apresentando aos cursistas o texto “Felicidade Clandestina” de Clarice Lispector, consumamos a importância da escolha de um bom texto para nosso trabalho em sala. O texto proposto nos levou ao reflexo de nossas leituras, o nosso contato com obras literárias, resgatamos a nossa infância, os livros que sonhávamos, mas era um poder aquisitivo da escola, dos alunos classe alta, etc.,. Questionamos o porquê a leitura hoje é acessível a todos e minoria tem o prazer em ler? Minoria dos professores tem a leitura como parte de si.

Continuamos o nosso encontro com estudo teórico das unidades 5 e 6 do Tp, os cursistas apresentaram as seções propostas em debate para maior aprimoramento do conteúdo. Surgiram indagações sobre o trabalho de gramática com os alunos visto que, pretende um avanço sem o ensino desta em sala de forma singular. Como formadora tenho sempre dificuldades com meus cursistas, pois uma grande parte é graduado em curso diferente e atua como professor de português. A minha solução é sempre aprofundar mais nos conteúdos, nesse caso minoria sabia que existia mais de um sentido na gramática. Assim, para muitos ensinar gramática é simplesmente ensinar regras, desconhecem o ensino da gramática materna, descritiva. Levei alguns textos, o de Márcia Adriana Dias Kraemer “Ensino Gramatical de Língua Materna: Uma arena de conflitos”, “O ensino de gramática na escola: uma nova embalagem para um antigo produto” de Juliano Desiderato Antonio. Discutimos alguns pontos mais necessários para chegarmos a um consenso. Aprofundamos com a resolução de algumas atividades em grupos e concluímos com o estudo do Ampliando Nossas Referências.

Em seguida, passamos para a atividade proposta com a escolha de um dos textos propostos para o planejamento de atividades de interpretação e de produção de texto e atividades de análise lingüística. A oficina proposta foi modificada na parte do planejamento de atividades de análise lingüística, os cursistas levaram textos relacionados ao cotidiano do aluno e mais encontrados nos livros didáticos, em grande maioria a atividade foi trabalhada em cima de histórias do Chico Bento.

Finalizamos o encontro com a avaliação da oficina e do nosso encontro, refletimos sobre nosso trabalho realizado nas oficinas, se esta sendo útil para nosso desempenho em sala. Todos foram favoráveis com os trabalhos propostos nessas atividades. Concluímos com as orientações para o encontro seguinte.

Oficina 02

CRONOGRAMA DA OFICINA 02

LINGUAGEM E CULTURA

DATA: 09/10/09

INICIO A PARTIR DAS 18:00H

• Relato de Experiências do Tp1;

• Parte I da oficina 02 – Estudo das unidades 03 e 04 do Tp1;

• Parte II da oficina 02 – Relato de Experiências do Tp1;

• Parte III da oficina 02 – Estudo do Ampliando nossas Referências;

• Parte IV da oficina 02 – Atividade proposta;

• Parte V da oficina 02 – Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos;

• Parte VI da oficina 02 – Avaliação da oficina e do encontro;

RELATÓRIO OFICINA 02

Tp1 – Unidades 03 e 04

Linguagem e Cultura

Data: 09/10/09

“... o sentido de um texto não existe a priori, mas é construído na interação sujeitos-texto. Assim sendo, na e para a produção de sentido é necessário que se faça levar em conta o contexto.” (KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria)

A função do professor vai além de ensinar aos seus alunos a decodificação de conteúdos, a princípio significa apontar a esses alunos caminhos que os leva a serem cidadãos capazes de inferir na sociedade.

A oficina realizada dia 09/10 foi mais um momento de consolidação do Gestar II a nos professores na prática de ensino em sala de aula. Analisamos a diferença do antes e depois do material levado pelos cursistas para trabalhar com os alunos, passo a passo os resultados estão sendo presenciado, depois de tanto empenho, concluímos esses relatos com o projeto de leitura e escrita que esta sendo realizados nas escolas. Todos os professores estão trabalhando o projeto com seus discentes e relatando a cada encontro os resultados, as dúvidas com o mesmo.

O nosso trabalho deu continuidade com o estudo teórico das unidades 03 e 04 do Tp1- Linguagem e Cultura que tem como objetivos, saber conceituar textos, as prioridades de estudo de textos, reconhecer os diferentes pactos de leitura dos mesmos, identificar traços de intertextualidades no cotidiano, os vários tipos de intertextualidades e os pontos de vista nas diversas interações humanas. Discutimos a fundo cada seção para chegarmos ao ponto principal, o trabalho com a diversidade na língua através de textos em sala de aula.

Para maior aprofundamento, fizemos o estudo do texto “Ampliando nossas Referências”. Os professores expuseram suas opiniões e suas dúvidas com o trabalho da leitura e suas interações, teorias, etc., fizemos a reflexão do texto proposto e fechamos com a atividade proposta sobre o mesmo.

Passamos para o “Relato de Experiências.” Os cursistas expuseram os resultados dos “Avançando na prática” desenvolvido em sala, alguns relataram as dificuldades ao aplicar essas atividades, por isso não trabalha todos Avançando propostos. Adverti a importância de trabalhar constantemente dialetos, registros, valor cultural dos alunos, assim todo o material do Gestar para obter os resultados almejados com seus alunos.

Na parte final da oficina, partimos para a prática com elaboração de um plano de atividades de leitura do texto “A língua”. Destaquei os pontos positivos através do trabalho com fábula em sala, o trabalho de interpretação é mais aguçado levando nossos alunos a ter um bom desempenho nos outros trabalhos propostos. Finalizamos com apresentação dos trabalhos pelos grupos e a avaliação oral do encontro. Transpus as orientações para o próximo encontro.