Oficina 02

CRONOGRAMA DA OFICINA 02

LINGUAGEM E CULTURA

DATA: 09/10/09

INICIO A PARTIR DAS 18:00H

• Relato de Experiências do Tp1;

• Parte I da oficina 02 – Estudo das unidades 03 e 04 do Tp1;

• Parte II da oficina 02 – Relato de Experiências do Tp1;

• Parte III da oficina 02 – Estudo do Ampliando nossas Referências;

• Parte IV da oficina 02 – Atividade proposta;

• Parte V da oficina 02 – Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos;

• Parte VI da oficina 02 – Avaliação da oficina e do encontro;

RELATÓRIO OFICINA 02

Tp1 – Unidades 03 e 04

Linguagem e Cultura

Data: 09/10/09

“... o sentido de um texto não existe a priori, mas é construído na interação sujeitos-texto. Assim sendo, na e para a produção de sentido é necessário que se faça levar em conta o contexto.” (KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria)

A função do professor vai além de ensinar aos seus alunos a decodificação de conteúdos, a princípio significa apontar a esses alunos caminhos que os leva a serem cidadãos capazes de inferir na sociedade.

A oficina realizada dia 09/10 foi mais um momento de consolidação do Gestar II a nos professores na prática de ensino em sala de aula. Analisamos a diferença do antes e depois do material levado pelos cursistas para trabalhar com os alunos, passo a passo os resultados estão sendo presenciado, depois de tanto empenho, concluímos esses relatos com o projeto de leitura e escrita que esta sendo realizados nas escolas. Todos os professores estão trabalhando o projeto com seus discentes e relatando a cada encontro os resultados, as dúvidas com o mesmo.

O nosso trabalho deu continuidade com o estudo teórico das unidades 03 e 04 do Tp1- Linguagem e Cultura que tem como objetivos, saber conceituar textos, as prioridades de estudo de textos, reconhecer os diferentes pactos de leitura dos mesmos, identificar traços de intertextualidades no cotidiano, os vários tipos de intertextualidades e os pontos de vista nas diversas interações humanas. Discutimos a fundo cada seção para chegarmos ao ponto principal, o trabalho com a diversidade na língua através de textos em sala de aula.

Para maior aprofundamento, fizemos o estudo do texto “Ampliando nossas Referências”. Os professores expuseram suas opiniões e suas dúvidas com o trabalho da leitura e suas interações, teorias, etc., fizemos a reflexão do texto proposto e fechamos com a atividade proposta sobre o mesmo.

Passamos para o “Relato de Experiências.” Os cursistas expuseram os resultados dos “Avançando na prática” desenvolvido em sala, alguns relataram as dificuldades ao aplicar essas atividades, por isso não trabalha todos Avançando propostos. Adverti a importância de trabalhar constantemente dialetos, registros, valor cultural dos alunos, assim todo o material do Gestar para obter os resultados almejados com seus alunos.

Na parte final da oficina, partimos para a prática com elaboração de um plano de atividades de leitura do texto “A língua”. Destaquei os pontos positivos através do trabalho com fábula em sala, o trabalho de interpretação é mais aguçado levando nossos alunos a ter um bom desempenho nos outros trabalhos propostos. Finalizamos com apresentação dos trabalhos pelos grupos e a avaliação oral do encontro. Transpus as orientações para o próximo encontro.

CRONOGRAMA DAS OFICINAS 10 E 01

ESTILO, COERENCIA E COESÃO

DATA: 03/10/09

INICÍO A PARTIR DAS 8:00H

• Relato de Experiências do Tp4;

• Parte I da oficina 09 – Estudo das unidades 17 e 18 do Tp5;

• Parte II da oficina 09 – Relato de Experiências

• Parte III da oficina 09 – Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos.

• Parte IV da oficina 09 – Avaliação da oficina;

• Parte V da oficina 09 – Preparação para o estudo das unidades 19 e 20 do Tp5 – Estilo, Coerência e Coesão;

12:00h Almoço

13:30h Retorno

• Parte I da oficina 01 - Estudo das unidades 01 e 02;

• Parte II da oficina 01 - Estudo do Ampliando nossas Referências;

• Parte III da oficina 01 - Atividade proposta;

• Parte IV da oficina 01- Conclusão da oficina e apresentação pelos grupos;

• Parte V da oficina 01 – Avaliação da oficina, do encontro e início de estudo das unidades 3 e 4 do Tp1 – Linguagem e Cultura;

Relatório oficina I

Tp1 – Unidades 1 e 2

Linguagem e Cultura

Data: 03/10/09

“Mais importante que saber a matéria é saber raciocinar é saber usar o conhecimento adquirido tanto dentro como fora da sala de aula, com propriedade. De nada adianta ao aluno saber todas as classes gramaticais, todas as análises sintáticas, se isso não serve para melhorar o seu texto, a sua expressão oral escrita, a sua leitura. Portanto, é preciso unir o estudo sistemático da gramática à prática da leitura e escrita, para que ele tenha sentido.” (Carla Viana)

Seguimos o encontro com o estudo das unidades 1e 2, foi um momento de gestão de experiências dos professores, todos tem uma bagagem infinita quando falamos em cultura, mesmo que somos de um lugar pequeno, mas cada um ali inserido tem uma diversidade cultural bem extensa. Fizemos um paralelo cultural em sala de aula.
1- Como lidar com essa diferença cultural dos nossos alunos?
2- Saber respeitar essa divergência é o primeiro passo para trabalhar a linguagem, temos esse ato em sala de aula?
3- Nos como professores atuantes sabemos respeitar o que nossos alunos trazem consigo?
E assim seguimos com a discussão, com esse paralelo acima citado chegamos a conclusões que para trabalhar Língua Portuguesa precisamos primeiro mostrar aos nossos alunos o que é essa língua e que existe uma resposta para a pergunta “para que estudar português se nos já sabemos falar português?”. Temos um material riquíssimo em mão quando queremos dar uma aula de língua, os nossos alunos.
Refletimos sobre o texto Ampliando nossas Referências, vimos à diversidade na língua e como ela é usada em cada ambiente, sanamos muitas dúvidas, pois temos o ato da linguagem em nosso dia-a-dia e muitas vezes não sabemos classificá-la. Mesclando essas experiências com o texto exposto passamos para o avançando na prática, todos fizeram seus empregos com as atividades propostas e relataram os seus trabalhos com muito entusiasmo, o avançando na prática mais escolhido pelos cursistas foi o da página 23, todos os professores relataram que os alunos sentiram familiarizados com a linguagem proposta nesse avançando.
Para concluir esse encontro realizamos a atividade proposta no TP com o estudo coletivo do texto “A outra senhora”, de Carlos Drummond de Andrade, os grupos analisaram a linguagem do texto e depois responderam as perguntas de interpretação da crônica.
Finalizamos com a avaliação da oficina e fizemos nossas reflexões do nosso trabalho realizado nesse encontro.



Relatório oficina 10

Tp5 – Unidades 19 e 20

Estilo Coerência e Coesão

Data: 03/10/09

“Um conjunto de frases pode estar bem amarrado, entre si, digamos, do ponto de vista coesivo, mas não fazer nenhum sentido. Para ser relevante um texto tem de fazer sentido e, não necessariamente, ser coeso. A coesão só é significativa na medida em que faz sentido. E na medida em que faz sentido é discurso.” (Sírio Possenti)

Utilizei dessas palavras de Sírio Possenti para dar início as nossas discussões do encontro. Seguimos com o estudo teórico das unidades, foi um momento de socialização dos professores, no encontro anterior os mesmos ficou como “tarefa” o estudo das unidades, feita em grupos ou individualmente. Todos Fizeram suas colocações com muitas dúvidas, mas podemos priorizar como maior, a aquisição de conhecimentos. Foi um tempo bem proveitoso com um debate de trocas e apóio de conhecimentos.
Para fundamentar melhor nossas discussões, realizamos o estudo do texto Ampliando nossas Referências. De acordo a atividade proposta pelo texto, os professores fizeram suas colocações, manifestaram suas dúvidas e questionamentos de como os alunos possam ser beneficiados em escrever textos percebendo o que é coesão e coerência.
Passamos então para a oficina, ouvimos muito atentos aos relatos de experiências, alguns fizeram a exposição dos Avançando na Prática, trabalho junto a muitas dúvidas, vários alunos não conseguiram realizar a atividade. Sugeri a “reciclagem” desses textos para um novo trabalho, priorizando a paciência com os alunos, pois muitos ainda são barrados pelo medo de expor suas idéias e não saber organizá-las.
Finalizamos a oficina com a parte prática, os professores fizeram a elaboração de textos publicitários valorizando a linguagem verbal e não verbal, expondo suas criatividades. Foi um planejamento de atividades para ir à sala de aula. Os grupos expuseram os seus trabalhos e avaliaram a oficina.

Alécia Gonçalves Dias

Oficina 9

CRONOGRAMA DA OFICINA 09

ESTILO, COERENCIA E COESÃO

DATA: 25-09-09

INICÍO A PARTIR DAS 8:00H

• Relato de Experiências do Tp4;

• Texto: “Um poema para aqueles que transformaram sonhos em realidade” – Lucita Murcia

• Parte I da oficina 09 – Estudo das unidades 17 e 18 do Tp5;

• Parte II da oficina 09 – Relato de Experiências

• Parte III da oficina 09 – Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos.

• Parte IV da oficina 09 – Avaliação da oficina;

• Parte V da oficina 09 – Preparação para o estudo das unidades 19 e 20 do Tp5 – Estilo, Coerência e Coesão;

12:00 TERMINO DAS OFICINA

Relatório Oficina 9

TP5 – Unidades 17 e 18

Estilo Coerência e Coesão

“A leitura é uma questão pública. É um meio de aquisição de informação (e a escritura um meio de transmissão de informação), portanto um componente de um ato social.(...)” José Morais

Esta oficina foi realizada dia 25/09, teve duração de 4 horas. Usamos de dois momentos. Abrimos o primeiro momento com um texto “Um poema para aqueles que transformaram sonho em realidade” (Lucita Murcia), um texto que nos motiva a seguir mesmo diante as dificuldades enfrentadas.
Realizamos um estudo detalhado das Unidades 17 e 18. Cada seção presente nestas unidades foi abordada de maneira a valorizar as experiências já obtidas com trabalho realizado em sala de aula, fizemos um paralelo de como já executamos esse trabalho e como vamos efetuar o mesmo depois da socialização dessas unidades.
No segundo momento, os cursistas relataram suas experiências com o Avançando na Prática, foram muitas as trocas de conhecimento com o trabalho em sala articulando coerência textual. A seguir, passamos a atividade proposta – análise de um texto publicitário, falei da importância de trabalhar este tipo de texto em sala de aula fazendo com que o aluno explore o máximo de informações presente nos anúncios, propagandas, visto que muitos não atendem de uma linguagem coerente e somente de palavras que prejudicam a concorrência dos produtos ali anunciados.
Tivemos uma aula produtiva e bem reflexiva, foi evidente o envolvimento dos professores com a oficina, pois eles já planejavam o trabalho da atividade desenvolvida em sala de aula.

RELATORIOS DAS OFICINAS 7 E 8

CRONOGRAMA DAS OFICINAS 7 E 8 DO TP4

LEITURA E PROCESSO DE ESCRITA I

INICÍO A PARTIR DAS 8:00H

• Relato de Experiências do Tp3;

• Texto: “Apuros de um analfabeto” – Trabalho em grupo – Leitura objetiva e Inferencial;

• Parte I da oficina 07 - Apresentação em slaids do Tp4, análise em grupo do texto de referência;

• Parte II da oficina 07 – Relato de Experiências com a atividade Avançando na Prática em sala de aula;

• Parte III da oficina 07 – Conclusão das atividades proposta;

12:00h Almoço

13:30h Retorno

• Texto: Poesia letramento – Magda Soares

• Parte I da oficina 08 – Estudo do texto de referência;

• Parte II da oficina 08 – Atividades propostas;

• Parte III da oficina 08 – Conclusão e apresentação das atividades propostas;

• Parte IV da oficina 08 – Avaliação das oficinas;

Relatório da oficina 7
TP4- Unidades 13 e 14
Leitura e Processo de Escrita I

“... A sociedade é uma grande rede tecida por muitas mãos, as mãos dos homens de hoje e de ontem, os quais, cada um à sua maneira(...)”
Ivete Lara Camargos Walty

Reunimos dia 19/09 para a realização da sétima oficina tendo como eixo os objetivos da leitura e escrita e as dificuldades em lidar com esse processo na sala de aula.
Inicialmente, relatei sobre o filme “Narradores de Javé”, o mesmo não assistido pelos cursistas devido à problemas técnicos, fiz o reconto do filme colocando o papel de escriba e o letramento dentro daquela comunidade, fizemos uma associação ao nosso papel em sala de aula e a comunidade em que vivemos.
seguindo a análise do texto “Apuros de Analfabeto”, a seguir fomos aos relatos de experiências com o Avançando na Prática, foi desenvolvido em grande parte o avançando da página 41 havendo um bom desempenho pelos alunos.
Passamos para a atividade proposta com o poema “Cidadezinha Qualquer”, de Carlos Drummond de Andrade, foi feita a divisão em 4 grupos (6°,7°,8° e 9° anos), cada grupo elaborou um planejamento para cada série. Foi bem enriquecedor o trabalho, a segui abri espaço para o relato dos professores que havia trabalhado o poema em sala de aula.
Fechamos esta parte do encontro com a avaliação da oficina.

Relatório oficina 8
TP4- Unidades 15 e 16.

Continuamos o nosso encontro para a realização da oitava oficina, teve como objetivo o processo de produção textual.
Iniciamos o estudo detalhado das unidades acima citadas, focamos as seções “Por que perguntar”, “Quando queremos perguntar”, foram muito as dúvidas nos relatos pelos cursistas. O que mais abordaram foi como instigar o aluno, qual a melhor forma de trabalhar isso no aluno. Ressaltei a importância na escolha de um bom texto, o trabalho com textos fatiados, e uma boa leitura é sempre o caminho correto. Levei um texto “Adolescência, fase para crescer com equilíbrio”, fizemos uma reflexão do mesmo e formulamos diversas perguntas cabivéis a uma boa compreensão.
Apresentei alguns trechos de uma entrevista de Sírio Possenti- Existe a leitura errada- o escritor comenta a atribuição do sentido de um texto é dada pelo leitor, mas certo número de leitores atribui sempre o mesmo sentido a certo texto. “Uma boa leitura sempre contradiz àqueles que atribui um texto com sentido fixo. Assim, percebi com os comentários dos cursistas, muitos ainda não proporciona uma leitura reflexiva aos seus alunos.
Concluímos com a atividade proposta, a turma foi dividida em 3 grupos, fizeram o planejamento de acordo as orientações da atividade, a seguir fizeram a exposição abrindo espaço para discussão desse trabalho em sala de aula. Fizemos a avaliação da oficina, forneci as orientações para o próximo encontro.

Relatório de Encontro do Gestar

RELATORIO DE ENCONTRO DO GESTAR

Foi um encontro bem preparado reafirmando nosso compromisso de participação no Programa Gestão de Aprendizagem Escolar.
O encontro foi realizado dia 05/09 para a socialização de estudos teóricos das Unidades 14 e 15 do TP4. Fizemos um estudo detalhado de todos os tópicos, para concretiza-los realizamos o estudo do Ampliando nossas Referências, texto de Ângela Kleiman, introduzindo as dificuldades enfrentadas em sala de aula pelo cursista.
Seguimos com o relato de experiências dos professores com leitura e escrita, a seguir passamos a reflexão do trabalho dos professores cursistas com o Gestar em sala de aula. Houve muitas colocações, a começar pelo trabalho com as atividades do AA, percibi que maioria não estão usando esse material e suas colocações foram a reprodução dos mesmos. Discutimos os trabalhos como os Avançado na Prática, houve muita troca de experiências e muitos professores não mostram os trabalhos dos alunos que não atendem os objetivos propostos e somente o resultado positivo obtido em sala de aula.
Teríamos o segundo momento do encontro para a realização da atividade proposta (Oficina 7), não concretizamos esta atividade, pois abri espaço para iniciarmos o projeto do Gestar. O projeto ficou único para todas as escolas, visto que foi intitulado o mesmo problema com o trabalho de leitura e escrita, ficando assim “Projeto de Leitura e Escrita.”
Reuni com a professora formadora do município de Lontra, Liliane Silva Mendes e socializamos as idéias do projeto proposto pelos propfessores cursistas e organizamos o mesmo.

Relatório

Relatório Reflexivo - 2º Fase Encontro de Formadores Gestar II

“Os textos”, “as palavras”, “as letras” daquele contexto se encarnavam no canto dos pássaros – o do sanhaçu, o do olha- pro-caminho-que-vem, o do bem-te-vi, o do sabiá, na dança das copas das árvores sopradas por fortes ventanias que anunciam tempestades, trovões, relâmpagos; as águas da chuva brincando de geografia; inventado lagos, ilhas, rios, riachos.(...)”
(Paulo Freire)

Este é o início do Gestar em minha vida, o significado de todas as palavras acima concretiza cada momento, em alguns instantes emotivos, o medo era constante , as dúvidas imensas.
Nos dias 24,25,26,27 e 28 de agosto, ocorreu em Montes Claros o segundo encontro de Formadores do Gestar II, como seria? A expectativa era grande, pois com uma nova professora, Guiana, as perguntas eram imensas, seria mais informações não compreendidas ou concretizaríamos o que realmente o Gestar esperava?
Foi surpreendente, tivemos junto à uma pessoa com amparo acolhedor e uma forma única de nos passar as informações necessárias. Nossa participação nesse encontro nos proporcionou uma interação bem maior, um aprendizado significativo diante todas as dúvidas do 1° encontro, pois estávamos em grupo menor.
O primeiro dia fizemos nossa apresentação e o nosso trabalho realizado no Gestar, um desabafo para constatar, foram muitos os relatos nos sensibilizando diante os problemas que achamos únicos, posições colocadas para nos motivar a buscar uma educação renovada, outras colocações lá feitas, nos deixaram tristes em ver que autoridades ainda não prioriza a educação em seu governo.
No decorrer da semana continuamos a socialização de nosso trabalho com o Gestar, vimos que o progresso na educação depende de nós educadores, participar desse programa é um passo para a transformação no sentido de refletir sobre as necessidades de mudar a nossa prática em sala de aula, em ver a educação como um processo de construção da própria existência de nossos cidadãos.
A cada dia que se passava, fui capaz de aperfeiçoar, avaliar os pontos negativos, proporcionar um crescimento enquanto professor em sala de aula com os educandos e como formadora do Programa Gestão de Aprendizagem Escolar. Fui motivada diante as dificuldades enfrentadas, capaz de acreditar no meu valor enquanto profissional da educação.
Está em contato com pessoas que traz em sua bagagem infinidades de experiências seja negativa ou positiva, nos leva buscar caminhos promissores, permite o abandono à rotina, derruba a barreira de interação professor e aluno. O GESTAR II esta nos proporcionando tudo isso, a cada encontro ficamos com mais saudades de pessoas com um mesmo barco a remar em busca de um mesmo destino, uma forma de educar que faz a diferença.

Alécia Gonçalves Dias