Oficina livre 04

RELATÓRIO OFICINA LIVRE 04

Nossa ultima oficina aconteceu dia 13 /11, encerramos parcialmente nossos encontros do Gestar II de forma agradável assim como nos proporcionou Guiana no nosso segundo encontro como formadores em Montes Claros, quando levei a idéia para os cursistas da leitura dramatizada, eles adoraram a proposta, pois pensaram logo em seus alunos em sala. A falta de interesse com a leitura é um dos argumentos mais fortes do professor de língua portuguesa. Trabalhamos com obras literárias infantis, em primeiro momento os cursistas optaram pela forma de fazer sua apresentação. Sugeri a leitura chorando, gritando, gargalhando, sussurrando e gaguejando, os cursistas dividiram-se em 3 grupos e ensaiaram sua apresentação.

Finalizamos nosso a oficina com a apresentação dos grupos e fechamos com a dramatização feita por alguns cursistas do livro “A pequena vendedora de fósforos” foi maravilhoso o desempenho do grupo e a iniciativa que tiveram em apresentar o livro pensando em motivar ainda mais os seus aprendizes.

Oficina livre 03

RELATÓRIO OFICINA LIVRE 03

A nossa terceira oficina livre foi usada para a confecção de material usado no Projeto de Leitura e Escrita nas escolas. Reunimos dia 24/10 com 4 horas de duração, confeccionamos faixas, cartazes, folders, propaganda, para a divulgação do nosso projeto nas comunidades regionais. Criamos cartazes sobre a leitura para ornamentação das escolas. Os trabalhos foram realizados em grupos, cada grupo desempenhava um tipo de material de divulgação. Usando da teoria dos tps para ir à prática os professores desenvolveram toda a oficina proposta usando tipos e gêneros textuais.

O aprendizado, a valorização, o descobrimento de talentos. Nesse encontro muitos cursistas ficaram fantasiados com sua criatividade, sua capacidade de colocar em prática aquilo que somente tinha vontade de criar.

Oficinas livres

RELATÓRIO OFICINA LIVRE 02

DATA: 07/11

Essa oficina foi realizada com o objetivo de proporcionar aos cursistas aulas criativas, dinâmicas, ao ambiente escolar. Utilizei o vídeo “ditados populares” enfatizando pouco a pouco a cultura regional, priorizando um bom desempenho dos cursistas em sala de aula com os alunos.

Em primeiro momento assistimos ao vídeo citado e debatemos sobre os ditados mais usados em nossa região ao ponto que, quando levada essa oficina para a sala de aula, os professores pudessem trabalhar de acordo ao conhecimento prévio do assunto pelo aluno a seguir, os cursistas escolheram um ditado popular e criou um gênero textual usando do mesmo. Cada um apresentou seu trabalho explicando o gênero usado, suas características. Finalizamos com o planejamento de uma aula para a semana seguinte através da oficina proposta, a seguir cantamos uma paródia feita por uma cursista usando do ditado popular “chutando o balde” não consegui a cópia da mesma para anexar ao relatório antes de postar, mas ela usou da paródia para expor seus avanços depois de fazer parte do Gestar II.

Avaliação Gestar II pelos alunos

Depoimentos dos alunos

Depoimento 01 - Aluno 8º ano: “Com a vinda do Gestar II, nós alunos do 8º ano tivemos um incentivo maior na aprendizagem da leitura, mostrou a nos a nossa capacidade de fazer muita coisa e que nada é difícil basta querer e acreditar que todo mundo é capaz de conseguir.”

Aluna: Ivaneide Dias Guimarães

Depoimento 02 - Aluno 8º ano: “Para mim foi uma forma de conhecer melhor a interpretação e produção de textos fazendo com que eu goste mais das aulas de português. Assim, fui mais incentivada a ler muitas obras literárias e a partir delas criar meus próprios livros, hoje eu já sei o que é gênero textual, uma biografia, etc. Através das aulas diferentes das professoras de português e literatura todo dia, eu criava mais expectativa em meus estudos”

Aluno: Ana Angélica

Depoimento 03 – Aluno 9º ano: “O Gestar II para mim foi um grande avanço, a partir dele eu gostei mais das aulas de literatura e português. Todos os dias nós tínhamos uma forma diferente de aprender sobre os conteúdos, fizemos cartazes, convites, propagandas, cartão postal, tivemos uma semana de troca de bilhetes, isso para mim era muito bom. Ficamos um bom tempo só trabalhando com leitura, descobri que adoro ler.”

Aluna: Tais Gonçalves Dias

Depoimento 04 – Aluno 7º ano: “Foi muito bom o Gestar para mim, tive um grande aprendizado consegui eliminar o medo de questionar, trabalhamos muitos textos interessantes onde professora debatia o texto com nós e assim todo mundo dava seu ponto de vista.”

Aluna: Francielle

Depoimento 05 – Aluno 7º ano: “Para mim o Gestar promoveu uma forma diferente de aprender, trabalhamos muito em equipe, a cada dia os professores de português e literatura chegava com uma aula diferente. Participamos do projeto de leitura onde expusemos todos os nossos trabalhos, todo trabalho que realizávamos em sala era valorizado pelo professor e isso é muito bom para nós.”

Aluna: Tatiane

Depoimento 06 – Aluno 6º ano: “O programa Gestar II foi muito bom porque lemos muitos livros, conhecemos muitas histórias que a professora Alécia nos contava dos livros que ela lia e isso só me dava mais vontade de ler os livros para conhecer mais e mais. Aprendi a criar textos narrativos, propagandas, criamos cartas do meio ambiente, sei o que é uma fábula, contos de fadas,etc. Participei do projeto de leitura da escola fazendo parte de uma peça teatral, criamos nossos livros para expor para nossos pais, foi muito bom.”

Aluna: Tais

Depoimento 07 – Aluno do 6º ano: “Eu gostei muito do Gestar, pois os professores quase não usavam o quadro, fizemos muitos trabalhos em equipe, aprendi o que é uma fábula, uma receita, uma biografia, aprendi a gostar de ler. No projeto de leitura nos criamos livros que todo mundo viu e nos elogiaram e isso foi muito bom.”

Aluno: Daniel

Avaliação Gestar II - Formador

Depoimentos professores

Depoimento 01: “Sinto muito honrada ao estar participando do programa Gestar II, foi um crescimento tão grande tanto profissional quanto pessoal. O material é riquíssimo para o desenvolvimento da aprendizagem nossa e de nossos alunos. A formadora Alécia Gonçalves Dias este nos auxiliando em tudo, nos dava apoio a cada dia e sempre nos visitava para nos ajudar nas oficinas, nos trabalhos propostos, tirava muito as nossas dúvidas nos encontros, nos proporcionou novos conhecimentos. O Gestar para mim foi uma experiência muito produtiva, deveríamos ter sempre programas como esse para nos auxiliar em novos métodos na educação”

Cursista: Lede Daiane Alves de Aquino

Depoimento 02: “O Gestar II com certeza foi e será um aprofundamento inesquecível, pois através dele obtive um aprendizado maior para os meus alunos. Os alunos ficaram mais interessados tanto na parte da leitura como na escrita. Agradeço a minha professora Alécia pela paciência, entusiasmo e responsabilidade.”

Cursista: Iêda Dias Lima

Depoimento 03: “O Gestar me proporcionou novas metodologias e práticas pedagógicas de maneira lúdica voltada sempre para a atenção do aluno. Sendo assim, chego ao final deste me sentindo mais preparada e capacitada para dar continuidade ao meu trabalho em sala. Tenho como objetivo formar cidadãos preparados para sobressair no meio social.”

Cursita: Regiane Pereira Alves

Depoimento 04: “Através do programa Gestar II pude aperfeiçoar meus conhecimentos e transmiti-los a meus alunos. Com a leitura pude viajar a mundos diferentes e fascinantes. Foi uma experiência de grande valia, pois além de estar aprendendo mais, pude conquistar novos amigos.”

Cursista: :Maria Nazaré Fernandes da Silva

Depoimento 05: “O Gestar II para mim foi muito bom, pois através dele aprendi muitas maneiras de trabalhar, o material é ótimo para a nossa prática. Foi muito proveitoso e espero poder participar de mais capacitações como essa.”

Cursita: Regina Francisca Ferreira

Depoimento 06: “Desde o inicio deste curso senti que o mesmo vinha me trazer muitos benefícios, o Gestar foi uma oportunidade de adquirir mais conhecimentos e isso é muito importante para mim como professor. A partir do momento que começamos o curso, os nossos alunos já estavam refletindo os resultados positivos. A nossa formadora Alécia foi bem objetiva com seu trabalho, apesar de ter sido muito cansativo eu a agradeço muito pelo incentivo e dedicação.”

Cursista: Zilândia Ferreira de Almeida

Depoimento 07: “O programa de acompanhamento, Gestão da Aprendizagem Escolar foi muito bom e nos incentivou muito para uma prática pedagógica diferenciada em que estimulasse os alunos a gostar de estudar. As atividades sugeridas nos AAS e nos Tps desenvolvidas em sala de aula foram muito proveitosas. A nossa formadora Alécia era muito preocupada em nos mostrar de forma clara os objetivos a serem atingidos e assim fazia com que nós buscássemos o melhor.”

Cursista: Ângela Mendes Oliveira

CRONOGRAMA OFICINA 12

LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA II

DATA: 14/11/09

INICIO A PARTIR DAS 08:00H

• Texto: “A construção da leitura e da escrita”, “Ensino da Escrita”- (Catia Martins);

• Parte I da oficina – Estudo das unidades 23 e 24;

• Parte II da oficina – Relato de experiências com o trabalho do Avançando na Prática em sala de aula;

• Parte III – Atividade proposta;

• Parte IV – Conclusão e apresentação dos trabalhos pelos grupos;

• Parte V – Avaliação da atividade e do encontro;

17:30H

TERMINO DA OFICINA

RELATÓRIO DA OFICINA 12

Tp6 – Unidades 23 e 24

Nossa última oficina aconteceu dia 14/11 com duração de 8 horas, foi um encontro muito bom, tiramos nosso primeiro momento para refletirmos sobre nosso percurso até estarmos ali, fechando uma formação continuada de praticamente um ano, analisamos nosso trabalho a partir do primeiro contato com Gestar II, os momentos de descontração enquanto trocávamos idéias, experiências com nossos alunos, nosso ambiente de trabalho, o quanto às vezes fomos tachados de “fantasiadores da diferença na educação”, ou “se quer tentar tenta sozinho, não vou perder meu precioso fim de semana preocupando com alunos”, etc., mas nos continuávamos ali enfrentando indiferenças para realizar nossas oficinas, estas interdisciplinares, porém as respostas as nossas propostas eram: - isso é de responsabilidade do professor de português, de literatura, eu não tenho nada com isso. Mas, conseguimos, e o resultado foi o prazer de nossos alunos, o projeto realizado por nos participantes do Gestar II foi o diferencial de nossos esforços, buscamos e conseguimos um ótimo resultado do que pretendíamos. Prova disso é que subestimaram nossa capacidade e disse que nosso compromisso era apenas com o certificado, não olharam por nossos resultados refletidos, nossos aprendizes comentavam o tempo todo do Gestar II, e do eu sei fazer um brigadeiro, eu sei fazer uma biografia, sou capaz até de escrever meu próprio livro, entre tanta propaganda feita, mas que preferiam tapar os ouvidos a acreditar que era verdade.

Ouvi atentamente todos meus cursistas, alguns ali não conseguiram finalizar todo o trabalho proposto por falta de apoio, a turma precisava de mais tempo, etc., mas, maioria concretizou um excelente resultado com seus discentes. Continuamos com nossas reflexões quando este momento foi fechado por uma cursista quando disse: “- mas, agora que estamos conseguindo colocar nosso barco para remar, agora que achamos a correnteza ideal, temos que nos separar e remar sozinhos. Deveríamos continuar nos encontrando para socializarmos nosso trabalho como Gestar II, para aprimorar nossas idéias.” Todos aderiram a sua proposta e propuseram a fazer o grupo de estudo do Gestar II. Assim, fechamos esse primeiro momento.

Seguimos com nosso encontro com o estudo teórico da Unidade 23 - O processo de produção textual: revisão e edição e unidade 24 - Literatura para adolescentes. Os cursistas fizeram grupos para o estudo destas unidades, aprofundaram nas seções e depois expuseram seus conhecimentos e dúvidas sobre o conteúdo proposto nas duas unidades. Debatemos o nosso trabalho com a revisão de textos de nossos alunos, muitos colocaram suas dificuldades de como mostrar ao aluno quando seu texto esta pronto para a edição, pois esses escrevem sem usar um rascunho, quando pedimos a eles para revisar seu texto, os mesmos tem ato de escrever sem analisar os pontos negativos ali presente. Apresentei aos cursistas os slides “A construção da leitura e da escrita” e “Ensino da escrita” de Catia Martins e uma sugestão de códigos de revisão de texto cedido pela UnB. Argumentei a importância de orientar o aluno de que ele é o autor do seu texto, suas modificações a esse texto devem ocorrer quantas vezes for necessária ao ponto que esse texto esteja pronto para ser de outro sem maus entendimentos.

Seguimos com a análise da literatura para adolescentes, muitas são as dificuldades expostas pelos professores no trabalho desse conteúdo em sala, a falta de interesse por parte dos alunos, a desvalorização, etc., é o mais comum nos comentários dos cursistas. Cada um colocou nesse momento os pontos negativos mais presente na aula de literatura, o que mais coincidiu foi a dificuldade de trabalhar obras literária e a arte, o aluno não tem fantasia, busca apenas o concreto o surreal para ele é como o “passo para a loucura” comenta um cursista, outros completaram com a dificuldade do aluno em expor seu gosto, que tipo de leitura o identifica. Procuramos objetivos que fizesse esse aluno ser capaz de perceber seus atos na imaginação constantemente, falamos de filmes, jogos eletrônicos, o resgate dos gibis entre outros. Enfim, o nosso aluno tem de compreender que a literatura não é apenas fatos passados, surreal, é um caminho para muitos conhecimentos assim como, a nossa capacidade de interpretação, a descoberta de anseios do outro.

Após esse momento, realizamos a oficina com a proposta dos cursistas de obras literárias consideradas adequadas para o trabalho com cada série. Foram listados mais de 30 livros por equipes e apresentados a todos, cada grupo falou dos livros explanando o tipo de leitura e assim cada um ia identificando a turma adequada a trabalhar e fizeram propagandas de alguns livros ali citados em forma de cartazes, bilhetes, cartão postal, etc.

Finalizamos nosso encontro com a avaliação do programa, os seus benefícios a nos professores de língua portuguesa. A avaliação individual foi manuscrita e em forma de vídeo, mas por problemas técnicos não usufruímos desse vídeo. Ressalto que foi transparecido nos relatos oralmente dos cursistas um entusiasmo brilhante de ter feito parte dessa formação.

Relatório Oficina 11

-8">

CRONOGRAMA DA OFICINA 11

LEITURA E PROCESSO DE ESCRITA II

DATA: 10/11/09

INICIO A PARTIR DAS 18:00H

• Texto: “A lógica de Einstein”

• Parte I da oficina 11 – Estudo das unidades 21 e22 do Tp6;

• Parte II da oficina 11 – Relato de Experiências com Avançando na Prática em sala de aula;

• Parte III da oficina 11- Atividade proposta;

• Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos;

• Parte IV da oficina 11 – Avaliação da oficina e do encontro;

• Parte V da oficina 11 – Inicio de estudo das unidades 23 e 24 do Tp6;

22:00 H TERMINO DA OFICINA

RELATÓRIO OFICINA II - TP6

Leitura e Processos de Escrita II

Data: 10/11/09

Nesta oficina realizamos o ato da argumentação como algo natural e presente em nosso habitual como professores. Confrontamos o que cobramos de nossos discentes nos textos, em tese consolidamos maus frutos colhidos do resultado de nosso trabalho. Foi um espaço aberto a muitos questionamentos, o que mais surgia era a imposição do que nos docentes defendemos como argumentação, em poucos instantes era comentada a valorização argumentativa do aluno.

Procurei levantar questionamentos sobre as hipóteses, pontos de vista, ação, decisão, com assuntos de pouco contato aos cursistas, pedi aos mesmos que dividissem em grupos para trabalhar esses assuntos, uns seriam favoráveis, outros contra. Em alguns momentos eram vagos os discursos dos cursistas, mostrei a eles a importância de trabalhar com o que temos, assim, valorizar o que o aluno traz para a sala de aula, é preciso a todo o momento estimular os alunos a abarcar os porquês de cada coisa a serem aprendidos e em que vão utilizar.

Fechando nosso estudo sobre a argumentação passamos para o estudo do ampliando nossas referências, pois os cursistas perceberam suas atitudes indiferentes ao que refletimos, senti a necessidade de completar ouvindo os trabalhos realizados em sala com seus alunos. Os cursistas expuseram suas experiências com aplicação do avançando na prática em sala, alguns relataram suas dificuldades em trabalhar a argumentação com os aprendizes, mas depois de nossa reflexão prática no encontro, estavam propícios a realizar um novo trabalho com formas diferenciadas ao que propôs aos seus alunos sobre a argumentação. Debatemos os diferentes tipos de argumentos e concluímos que o ato de comunicar é parcial a todos, a capacidade de interação na ação argumentativa conduz o homem além do que a sociedade cobra

Seguimos nosso estudo com a unidade 22 – “Produção textual: planejamento e escrita”, ressaltei sobre a importância de planejarmos tudo que pretendemos realizar. Discutimos os nossos atos de planejar na vida, os momentos impróprios que criamos diante situações que precisam de esboços, as formas de saída inapropriadas por mais que tentamos. Isso é verídico em sala de aula quando achamos que vamos propor aos nossos alunos uma aula diferente, mas que torna “um bicho de sete cabeças” por não sabermos sobressair diante do inesperado. Houve muitas confissões nesse momento, os professores contaram sobre situações inusitadas que precisaram deixar aquela aula diferente e ir atrás de algo para sanar o que sobrava de sua aula, deixando de lado o que pensaram em fazer.

Para finalizar nosso encontro, realizamos a oficina proposta, o desenvolvimento de uma crônica “Espírito Carnavalesco”, priorizando as hipóteses de planejamento e revisão durante a finalização do texto. Os trabalhos foram expostos oralmente pelos grupos, ressaltando os critérios usados.

O fim desse encontro me motivou a sempre buscar inovações para compartilhar com os cursistas, muitos ali inseridos falaram de experiências transpostas que os ajudaram a ser realmente professores, a falta de motivo estava impregnado em seus passos, com os resultados obtidos por alguns de seus colegas os impulsionaram a buscar por métodos que fizessem o horário de língua portuguesa uma aula criativa, diferente.

CRONOGRAMA DA OFICINA 4

ANÁLISE LINGUÍSTICA E ANÁLISE LITERÁRIA

DATA: 07/11/09

INICÍO A PARTIR DAS 8:00H

• Texto: “Gaiola e Asas” Rubem Alves

• Relato de Experiências do Tp1;

• Parte I da oficina 04 – Estudo das unidades7 e 8 do Tp2;

• Parte II da oficina 04 – Vídeo Pleonasmo;

• Parte II da oficina 04 – Relato de Experiências

• Parte III da oficina 04 – Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos;

• Parte IV da oficina 04 – Avaliação da oficina e do encontro;

12:00H

TERMINO DA OFICINA

Relatório oficina 4

Tp2 – Unidades 7 e 8

Análise Lingüística e Análise Literária

Data: 07/11/09

Iniciamos com a oração que o Pai nos ensinou para refletirmos melhor nosso trabalho diante algumas desmotivações e o cansaço presente em nossa caminhada.

Fizemos o estudo teórico da unidade 7 – A arte: formas e função e 8 – Linguagem figurada. Debatemos as seções de modo aprofundado. Para elucidar melhor nossas discussões, passei o vídeo “Pleonasmo” de Leandro Hassum e Marcius Melhem e “Quixeramobim”. Discutimos o trabalho com a literatura em sala em maioria de forma vaga, nossos alunos em grande parte não sabem o valor da arte, o que ela proporciona. Usufruímos dos vídeos para levar adiante um trabalho mais profundo com literatura em sala, fazer com os alunos percebam o seu contato constante com ela, a linguagem usada pelos poetas quando expõem seus sentimentos, sua forma única de transpor seus sentimentos, suas opiniões.

A seguir passamos para o relato de experiências dos cursistas com o Avançando na Prática em sala e a atividade mais trabalhada foi o avançando da página 51que propõe estratégias com a leitura valorizando os sentimentos dos personagens, os alunos trabalharam em grupo desempenhando em algumas partes a dramatização do texto. Foi relatado também o trabalho com algumas atividades do AA2. Houve muita troca de experiências.

Finalizando esse momento, passamos para a realização de proposta de interpretação de texto, a charge de Quino. A seguir, os grupos confeccionaram bilhetes e cartões comentando a atitude do patrão e fizeram a apresentação de seus trabalhos.

No momento final do encontro, os professores avaliaram nosso encontro, discutimos alguns pontos que precisam ser mudados, assim o compromisso de estudo dos cadernos de teoria e prática e os relatórios reflexivos dos encontros. Passei as orientações do próximo encontro e reservei uma parte para orientações de alguns portfólios que estavam pendentes.

CRONOGRAMA DA OFICINA 03

ANÁLISE LINGUISTICA E ANÁLISE LITERÁRIA

DATA: 19 /10/09

INICIO A PARTIR DAS 18:00H

• Texto: “Um apelo para o professor”- (Nilda Macário de Aquino);

• Parte I da oficina 03 – Estudo das unidades 04 e 06 do Tp2;

• Parte II da oficina 03 – Estudo do Ampliando nossas Referências;

• Parte III da oficina 03 – Relato de experiências do Tp1;

• Parte IV da oficina 03 – Prática da atividade proposta;

• Parte V da oficina 03 – Apresentação do resultado do trabalho pelos grupos;

• Parte VI da oficina 03 – Avaliação da oficina e de nosso encontro;

22:00h

TERMINO DA OFICINA

Relatório oficina 03

Tp2 – Unidades 5 e 6

Análise Lingüística e Análise Literária

Data: 19/10/09

Para embasar nossas discussões, iniciei o encontro apresentando aos cursistas o texto “Felicidade Clandestina” de Clarice Lispector, consumamos a importância da escolha de um bom texto para nosso trabalho em sala. O texto proposto nos levou ao reflexo de nossas leituras, o nosso contato com obras literárias, resgatamos a nossa infância, os livros que sonhávamos, mas era um poder aquisitivo da escola, dos alunos classe alta, etc.,. Questionamos o porquê a leitura hoje é acessível a todos e minoria tem o prazer em ler? Minoria dos professores tem a leitura como parte de si.

Continuamos o nosso encontro com estudo teórico das unidades 5 e 6 do Tp, os cursistas apresentaram as seções propostas em debate para maior aprimoramento do conteúdo. Surgiram indagações sobre o trabalho de gramática com os alunos visto que, pretende um avanço sem o ensino desta em sala de forma singular. Como formadora tenho sempre dificuldades com meus cursistas, pois uma grande parte é graduado em curso diferente e atua como professor de português. A minha solução é sempre aprofundar mais nos conteúdos, nesse caso minoria sabia que existia mais de um sentido na gramática. Assim, para muitos ensinar gramática é simplesmente ensinar regras, desconhecem o ensino da gramática materna, descritiva. Levei alguns textos, o de Márcia Adriana Dias Kraemer “Ensino Gramatical de Língua Materna: Uma arena de conflitos”, “O ensino de gramática na escola: uma nova embalagem para um antigo produto” de Juliano Desiderato Antonio. Discutimos alguns pontos mais necessários para chegarmos a um consenso. Aprofundamos com a resolução de algumas atividades em grupos e concluímos com o estudo do Ampliando Nossas Referências.

Em seguida, passamos para a atividade proposta com a escolha de um dos textos propostos para o planejamento de atividades de interpretação e de produção de texto e atividades de análise lingüística. A oficina proposta foi modificada na parte do planejamento de atividades de análise lingüística, os cursistas levaram textos relacionados ao cotidiano do aluno e mais encontrados nos livros didáticos, em grande maioria a atividade foi trabalhada em cima de histórias do Chico Bento.

Finalizamos o encontro com a avaliação da oficina e do nosso encontro, refletimos sobre nosso trabalho realizado nas oficinas, se esta sendo útil para nosso desempenho em sala. Todos foram favoráveis com os trabalhos propostos nessas atividades. Concluímos com as orientações para o encontro seguinte.

Oficina 02

CRONOGRAMA DA OFICINA 02

LINGUAGEM E CULTURA

DATA: 09/10/09

INICIO A PARTIR DAS 18:00H

• Relato de Experiências do Tp1;

• Parte I da oficina 02 – Estudo das unidades 03 e 04 do Tp1;

• Parte II da oficina 02 – Relato de Experiências do Tp1;

• Parte III da oficina 02 – Estudo do Ampliando nossas Referências;

• Parte IV da oficina 02 – Atividade proposta;

• Parte V da oficina 02 – Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos;

• Parte VI da oficina 02 – Avaliação da oficina e do encontro;

RELATÓRIO OFICINA 02

Tp1 – Unidades 03 e 04

Linguagem e Cultura

Data: 09/10/09

“... o sentido de um texto não existe a priori, mas é construído na interação sujeitos-texto. Assim sendo, na e para a produção de sentido é necessário que se faça levar em conta o contexto.” (KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria)

A função do professor vai além de ensinar aos seus alunos a decodificação de conteúdos, a princípio significa apontar a esses alunos caminhos que os leva a serem cidadãos capazes de inferir na sociedade.

A oficina realizada dia 09/10 foi mais um momento de consolidação do Gestar II a nos professores na prática de ensino em sala de aula. Analisamos a diferença do antes e depois do material levado pelos cursistas para trabalhar com os alunos, passo a passo os resultados estão sendo presenciado, depois de tanto empenho, concluímos esses relatos com o projeto de leitura e escrita que esta sendo realizados nas escolas. Todos os professores estão trabalhando o projeto com seus discentes e relatando a cada encontro os resultados, as dúvidas com o mesmo.

O nosso trabalho deu continuidade com o estudo teórico das unidades 03 e 04 do Tp1- Linguagem e Cultura que tem como objetivos, saber conceituar textos, as prioridades de estudo de textos, reconhecer os diferentes pactos de leitura dos mesmos, identificar traços de intertextualidades no cotidiano, os vários tipos de intertextualidades e os pontos de vista nas diversas interações humanas. Discutimos a fundo cada seção para chegarmos ao ponto principal, o trabalho com a diversidade na língua através de textos em sala de aula.

Para maior aprofundamento, fizemos o estudo do texto “Ampliando nossas Referências”. Os professores expuseram suas opiniões e suas dúvidas com o trabalho da leitura e suas interações, teorias, etc., fizemos a reflexão do texto proposto e fechamos com a atividade proposta sobre o mesmo.

Passamos para o “Relato de Experiências.” Os cursistas expuseram os resultados dos “Avançando na prática” desenvolvido em sala, alguns relataram as dificuldades ao aplicar essas atividades, por isso não trabalha todos Avançando propostos. Adverti a importância de trabalhar constantemente dialetos, registros, valor cultural dos alunos, assim todo o material do Gestar para obter os resultados almejados com seus alunos.

Na parte final da oficina, partimos para a prática com elaboração de um plano de atividades de leitura do texto “A língua”. Destaquei os pontos positivos através do trabalho com fábula em sala, o trabalho de interpretação é mais aguçado levando nossos alunos a ter um bom desempenho nos outros trabalhos propostos. Finalizamos com apresentação dos trabalhos pelos grupos e a avaliação oral do encontro. Transpus as orientações para o próximo encontro.

CRONOGRAMA DAS OFICINAS 10 E 01

ESTILO, COERENCIA E COESÃO

DATA: 03/10/09

INICÍO A PARTIR DAS 8:00H

• Relato de Experiências do Tp4;

• Parte I da oficina 09 – Estudo das unidades 17 e 18 do Tp5;

• Parte II da oficina 09 – Relato de Experiências

• Parte III da oficina 09 – Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos.

• Parte IV da oficina 09 – Avaliação da oficina;

• Parte V da oficina 09 – Preparação para o estudo das unidades 19 e 20 do Tp5 – Estilo, Coerência e Coesão;

12:00h Almoço

13:30h Retorno

• Parte I da oficina 01 - Estudo das unidades 01 e 02;

• Parte II da oficina 01 - Estudo do Ampliando nossas Referências;

• Parte III da oficina 01 - Atividade proposta;

• Parte IV da oficina 01- Conclusão da oficina e apresentação pelos grupos;

• Parte V da oficina 01 – Avaliação da oficina, do encontro e início de estudo das unidades 3 e 4 do Tp1 – Linguagem e Cultura;

Relatório oficina I

Tp1 – Unidades 1 e 2

Linguagem e Cultura

Data: 03/10/09

“Mais importante que saber a matéria é saber raciocinar é saber usar o conhecimento adquirido tanto dentro como fora da sala de aula, com propriedade. De nada adianta ao aluno saber todas as classes gramaticais, todas as análises sintáticas, se isso não serve para melhorar o seu texto, a sua expressão oral escrita, a sua leitura. Portanto, é preciso unir o estudo sistemático da gramática à prática da leitura e escrita, para que ele tenha sentido.” (Carla Viana)

Seguimos o encontro com o estudo das unidades 1e 2, foi um momento de gestão de experiências dos professores, todos tem uma bagagem infinita quando falamos em cultura, mesmo que somos de um lugar pequeno, mas cada um ali inserido tem uma diversidade cultural bem extensa. Fizemos um paralelo cultural em sala de aula.
1- Como lidar com essa diferença cultural dos nossos alunos?
2- Saber respeitar essa divergência é o primeiro passo para trabalhar a linguagem, temos esse ato em sala de aula?
3- Nos como professores atuantes sabemos respeitar o que nossos alunos trazem consigo?
E assim seguimos com a discussão, com esse paralelo acima citado chegamos a conclusões que para trabalhar Língua Portuguesa precisamos primeiro mostrar aos nossos alunos o que é essa língua e que existe uma resposta para a pergunta “para que estudar português se nos já sabemos falar português?”. Temos um material riquíssimo em mão quando queremos dar uma aula de língua, os nossos alunos.
Refletimos sobre o texto Ampliando nossas Referências, vimos à diversidade na língua e como ela é usada em cada ambiente, sanamos muitas dúvidas, pois temos o ato da linguagem em nosso dia-a-dia e muitas vezes não sabemos classificá-la. Mesclando essas experiências com o texto exposto passamos para o avançando na prática, todos fizeram seus empregos com as atividades propostas e relataram os seus trabalhos com muito entusiasmo, o avançando na prática mais escolhido pelos cursistas foi o da página 23, todos os professores relataram que os alunos sentiram familiarizados com a linguagem proposta nesse avançando.
Para concluir esse encontro realizamos a atividade proposta no TP com o estudo coletivo do texto “A outra senhora”, de Carlos Drummond de Andrade, os grupos analisaram a linguagem do texto e depois responderam as perguntas de interpretação da crônica.
Finalizamos com a avaliação da oficina e fizemos nossas reflexões do nosso trabalho realizado nesse encontro.



Relatório oficina 10

Tp5 – Unidades 19 e 20

Estilo Coerência e Coesão

Data: 03/10/09

“Um conjunto de frases pode estar bem amarrado, entre si, digamos, do ponto de vista coesivo, mas não fazer nenhum sentido. Para ser relevante um texto tem de fazer sentido e, não necessariamente, ser coeso. A coesão só é significativa na medida em que faz sentido. E na medida em que faz sentido é discurso.” (Sírio Possenti)

Utilizei dessas palavras de Sírio Possenti para dar início as nossas discussões do encontro. Seguimos com o estudo teórico das unidades, foi um momento de socialização dos professores, no encontro anterior os mesmos ficou como “tarefa” o estudo das unidades, feita em grupos ou individualmente. Todos Fizeram suas colocações com muitas dúvidas, mas podemos priorizar como maior, a aquisição de conhecimentos. Foi um tempo bem proveitoso com um debate de trocas e apóio de conhecimentos.
Para fundamentar melhor nossas discussões, realizamos o estudo do texto Ampliando nossas Referências. De acordo a atividade proposta pelo texto, os professores fizeram suas colocações, manifestaram suas dúvidas e questionamentos de como os alunos possam ser beneficiados em escrever textos percebendo o que é coesão e coerência.
Passamos então para a oficina, ouvimos muito atentos aos relatos de experiências, alguns fizeram a exposição dos Avançando na Prática, trabalho junto a muitas dúvidas, vários alunos não conseguiram realizar a atividade. Sugeri a “reciclagem” desses textos para um novo trabalho, priorizando a paciência com os alunos, pois muitos ainda são barrados pelo medo de expor suas idéias e não saber organizá-las.
Finalizamos a oficina com a parte prática, os professores fizeram a elaboração de textos publicitários valorizando a linguagem verbal e não verbal, expondo suas criatividades. Foi um planejamento de atividades para ir à sala de aula. Os grupos expuseram os seus trabalhos e avaliaram a oficina.

Alécia Gonçalves Dias

Oficina 9

CRONOGRAMA DA OFICINA 09

ESTILO, COERENCIA E COESÃO

DATA: 25-09-09

INICÍO A PARTIR DAS 8:00H

• Relato de Experiências do Tp4;

• Texto: “Um poema para aqueles que transformaram sonhos em realidade” – Lucita Murcia

• Parte I da oficina 09 – Estudo das unidades 17 e 18 do Tp5;

• Parte II da oficina 09 – Relato de Experiências

• Parte III da oficina 09 – Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos.

• Parte IV da oficina 09 – Avaliação da oficina;

• Parte V da oficina 09 – Preparação para o estudo das unidades 19 e 20 do Tp5 – Estilo, Coerência e Coesão;

12:00 TERMINO DAS OFICINA

Relatório Oficina 9

TP5 – Unidades 17 e 18

Estilo Coerência e Coesão

“A leitura é uma questão pública. É um meio de aquisição de informação (e a escritura um meio de transmissão de informação), portanto um componente de um ato social.(...)” José Morais

Esta oficina foi realizada dia 25/09, teve duração de 4 horas. Usamos de dois momentos. Abrimos o primeiro momento com um texto “Um poema para aqueles que transformaram sonho em realidade” (Lucita Murcia), um texto que nos motiva a seguir mesmo diante as dificuldades enfrentadas.
Realizamos um estudo detalhado das Unidades 17 e 18. Cada seção presente nestas unidades foi abordada de maneira a valorizar as experiências já obtidas com trabalho realizado em sala de aula, fizemos um paralelo de como já executamos esse trabalho e como vamos efetuar o mesmo depois da socialização dessas unidades.
No segundo momento, os cursistas relataram suas experiências com o Avançando na Prática, foram muitas as trocas de conhecimento com o trabalho em sala articulando coerência textual. A seguir, passamos a atividade proposta – análise de um texto publicitário, falei da importância de trabalhar este tipo de texto em sala de aula fazendo com que o aluno explore o máximo de informações presente nos anúncios, propagandas, visto que muitos não atendem de uma linguagem coerente e somente de palavras que prejudicam a concorrência dos produtos ali anunciados.
Tivemos uma aula produtiva e bem reflexiva, foi evidente o envolvimento dos professores com a oficina, pois eles já planejavam o trabalho da atividade desenvolvida em sala de aula.

RELATORIOS DAS OFICINAS 7 E 8

CRONOGRAMA DAS OFICINAS 7 E 8 DO TP4

LEITURA E PROCESSO DE ESCRITA I

INICÍO A PARTIR DAS 8:00H

• Relato de Experiências do Tp3;

• Texto: “Apuros de um analfabeto” – Trabalho em grupo – Leitura objetiva e Inferencial;

• Parte I da oficina 07 - Apresentação em slaids do Tp4, análise em grupo do texto de referência;

• Parte II da oficina 07 – Relato de Experiências com a atividade Avançando na Prática em sala de aula;

• Parte III da oficina 07 – Conclusão das atividades proposta;

12:00h Almoço

13:30h Retorno

• Texto: Poesia letramento – Magda Soares

• Parte I da oficina 08 – Estudo do texto de referência;

• Parte II da oficina 08 – Atividades propostas;

• Parte III da oficina 08 – Conclusão e apresentação das atividades propostas;

• Parte IV da oficina 08 – Avaliação das oficinas;

Relatório da oficina 7
TP4- Unidades 13 e 14
Leitura e Processo de Escrita I

“... A sociedade é uma grande rede tecida por muitas mãos, as mãos dos homens de hoje e de ontem, os quais, cada um à sua maneira(...)”
Ivete Lara Camargos Walty

Reunimos dia 19/09 para a realização da sétima oficina tendo como eixo os objetivos da leitura e escrita e as dificuldades em lidar com esse processo na sala de aula.
Inicialmente, relatei sobre o filme “Narradores de Javé”, o mesmo não assistido pelos cursistas devido à problemas técnicos, fiz o reconto do filme colocando o papel de escriba e o letramento dentro daquela comunidade, fizemos uma associação ao nosso papel em sala de aula e a comunidade em que vivemos.
seguindo a análise do texto “Apuros de Analfabeto”, a seguir fomos aos relatos de experiências com o Avançando na Prática, foi desenvolvido em grande parte o avançando da página 41 havendo um bom desempenho pelos alunos.
Passamos para a atividade proposta com o poema “Cidadezinha Qualquer”, de Carlos Drummond de Andrade, foi feita a divisão em 4 grupos (6°,7°,8° e 9° anos), cada grupo elaborou um planejamento para cada série. Foi bem enriquecedor o trabalho, a segui abri espaço para o relato dos professores que havia trabalhado o poema em sala de aula.
Fechamos esta parte do encontro com a avaliação da oficina.

Relatório oficina 8
TP4- Unidades 15 e 16.

Continuamos o nosso encontro para a realização da oitava oficina, teve como objetivo o processo de produção textual.
Iniciamos o estudo detalhado das unidades acima citadas, focamos as seções “Por que perguntar”, “Quando queremos perguntar”, foram muito as dúvidas nos relatos pelos cursistas. O que mais abordaram foi como instigar o aluno, qual a melhor forma de trabalhar isso no aluno. Ressaltei a importância na escolha de um bom texto, o trabalho com textos fatiados, e uma boa leitura é sempre o caminho correto. Levei um texto “Adolescência, fase para crescer com equilíbrio”, fizemos uma reflexão do mesmo e formulamos diversas perguntas cabivéis a uma boa compreensão.
Apresentei alguns trechos de uma entrevista de Sírio Possenti- Existe a leitura errada- o escritor comenta a atribuição do sentido de um texto é dada pelo leitor, mas certo número de leitores atribui sempre o mesmo sentido a certo texto. “Uma boa leitura sempre contradiz àqueles que atribui um texto com sentido fixo. Assim, percebi com os comentários dos cursistas, muitos ainda não proporciona uma leitura reflexiva aos seus alunos.
Concluímos com a atividade proposta, a turma foi dividida em 3 grupos, fizeram o planejamento de acordo as orientações da atividade, a seguir fizeram a exposição abrindo espaço para discussão desse trabalho em sala de aula. Fizemos a avaliação da oficina, forneci as orientações para o próximo encontro.

Relatório de Encontro do Gestar

RELATORIO DE ENCONTRO DO GESTAR

Foi um encontro bem preparado reafirmando nosso compromisso de participação no Programa Gestão de Aprendizagem Escolar.
O encontro foi realizado dia 05/09 para a socialização de estudos teóricos das Unidades 14 e 15 do TP4. Fizemos um estudo detalhado de todos os tópicos, para concretiza-los realizamos o estudo do Ampliando nossas Referências, texto de Ângela Kleiman, introduzindo as dificuldades enfrentadas em sala de aula pelo cursista.
Seguimos com o relato de experiências dos professores com leitura e escrita, a seguir passamos a reflexão do trabalho dos professores cursistas com o Gestar em sala de aula. Houve muitas colocações, a começar pelo trabalho com as atividades do AA, percibi que maioria não estão usando esse material e suas colocações foram a reprodução dos mesmos. Discutimos os trabalhos como os Avançado na Prática, houve muita troca de experiências e muitos professores não mostram os trabalhos dos alunos que não atendem os objetivos propostos e somente o resultado positivo obtido em sala de aula.
Teríamos o segundo momento do encontro para a realização da atividade proposta (Oficina 7), não concretizamos esta atividade, pois abri espaço para iniciarmos o projeto do Gestar. O projeto ficou único para todas as escolas, visto que foi intitulado o mesmo problema com o trabalho de leitura e escrita, ficando assim “Projeto de Leitura e Escrita.”
Reuni com a professora formadora do município de Lontra, Liliane Silva Mendes e socializamos as idéias do projeto proposto pelos propfessores cursistas e organizamos o mesmo.

Relatório

Relatório Reflexivo - 2º Fase Encontro de Formadores Gestar II

“Os textos”, “as palavras”, “as letras” daquele contexto se encarnavam no canto dos pássaros – o do sanhaçu, o do olha- pro-caminho-que-vem, o do bem-te-vi, o do sabiá, na dança das copas das árvores sopradas por fortes ventanias que anunciam tempestades, trovões, relâmpagos; as águas da chuva brincando de geografia; inventado lagos, ilhas, rios, riachos.(...)”
(Paulo Freire)

Este é o início do Gestar em minha vida, o significado de todas as palavras acima concretiza cada momento, em alguns instantes emotivos, o medo era constante , as dúvidas imensas.
Nos dias 24,25,26,27 e 28 de agosto, ocorreu em Montes Claros o segundo encontro de Formadores do Gestar II, como seria? A expectativa era grande, pois com uma nova professora, Guiana, as perguntas eram imensas, seria mais informações não compreendidas ou concretizaríamos o que realmente o Gestar esperava?
Foi surpreendente, tivemos junto à uma pessoa com amparo acolhedor e uma forma única de nos passar as informações necessárias. Nossa participação nesse encontro nos proporcionou uma interação bem maior, um aprendizado significativo diante todas as dúvidas do 1° encontro, pois estávamos em grupo menor.
O primeiro dia fizemos nossa apresentação e o nosso trabalho realizado no Gestar, um desabafo para constatar, foram muitos os relatos nos sensibilizando diante os problemas que achamos únicos, posições colocadas para nos motivar a buscar uma educação renovada, outras colocações lá feitas, nos deixaram tristes em ver que autoridades ainda não prioriza a educação em seu governo.
No decorrer da semana continuamos a socialização de nosso trabalho com o Gestar, vimos que o progresso na educação depende de nós educadores, participar desse programa é um passo para a transformação no sentido de refletir sobre as necessidades de mudar a nossa prática em sala de aula, em ver a educação como um processo de construção da própria existência de nossos cidadãos.
A cada dia que se passava, fui capaz de aperfeiçoar, avaliar os pontos negativos, proporcionar um crescimento enquanto professor em sala de aula com os educandos e como formadora do Programa Gestão de Aprendizagem Escolar. Fui motivada diante as dificuldades enfrentadas, capaz de acreditar no meu valor enquanto profissional da educação.
Está em contato com pessoas que traz em sua bagagem infinidades de experiências seja negativa ou positiva, nos leva buscar caminhos promissores, permite o abandono à rotina, derruba a barreira de interação professor e aluno. O GESTAR II esta nos proporcionando tudo isso, a cada encontro ficamos com mais saudades de pessoas com um mesmo barco a remar em busca de um mesmo destino, uma forma de educar que faz a diferença.

Alécia Gonçalves Dias

Nosso último encontro aconteceu no dia 03 de julho do corrente ano com duração de 04 (quatro) horas. O encontro teve por objetivo o estudo das duas primeiras unidades da Tp4. No primeiro momento fizemos à discussão do conteúdo exposto nas unidades já mencionadas obtendo muitas colocações dentre - as dúvidas ao trabalhar o material em sala de aula principalmente por parte dos cursistas que trabalham com alunos do 6° ano. A minha proposta a esses professores foi à adaptação do conteúdo para com a realidade de seus alunos visto que, o material é uma fonte de pesquisa e não um livro de “rotina” pronto a ser atribuído a clientela. Ao finalizarmos a discussão fizemos a reflexão dos relatórios entregues pelos cursistas sobre os Avançados na Pratica da Tp3, cada cursista fez sua colocação sobre os resultados obtidos com seus alunos havendo alguns pontos negativos por parte dos alunos, mas maior parte ficaram satisfeito com o desempenho atribuído por parte dos educandos. No segundo momento fomos a pratica, fizemos um avançado da pratica da primeira parte da Tp, foi divido a sala em dois grupos para a confecção de um texto informativo sobre uma festa regional usando de imagens ou qualquer estrutura que fosse significativa ao texto proposto e a região a que esse texto pertencia. Os dois grupos optaram pela cultura regional fazendo seu trabalho com a Festa Nacional do Biscoito de Japonvar usando a confecção de cartazes. Esses cartazes eram como moldes para o trabalho realizado em sala com os alunos, os grupos fizeram a apresentação do trabalho proposto enfocando como seria explorado este trabalho em sala e assim, concluímos a primeira parte da tp4 ficando a oficina das primeiras unidades a ser realizada no próximo encontro o dia ficou em discussão ,mas será com duração de 08(oito) horas.

Oficinas

CRONOGRAMA DAS OFICINAS 5 E 6 DO TP3

GENEROS TEXTUAIS

INICÍO A PARTIR DAS 8:00H

• Relato de Experiências do Tp3;

• Discurso sobre os resultados surgidos da oficina livre “O tapete mágico” em sala de aula;

• Parte I da oficina 05 estudo do Tp3, análise em grupo do texto de referência;

• Parte II da oficina 05 – Relato de Experiências da atividade Avançando na Prática em sala de aula;

• Parte III da oficina 05 – Conclusão da oficina e apresentação do trabalho pelos grupos.

OBS: A oficina sofreu algumas alterações em sua estrutura para adequa-la à nossa realidade.

12:00h Almoço

13:30h Retorno

• Confecção de cartazes sobre gêneros e tipos textuais através de material como; jornal, revista, manual de instruções, etc., levado pelos cursistas;

• Parte I da oficina 06 – Estudo de referência;

• Parte II da oficina 06 – Atividades propostas;

• Parte III da oficina 06 – Atividades propostas;

• Parte IV da oficina 06 – Avaliação das oficinas;

• Parte V da oficina 06 – Inicio de estudo do Tp4

17:30 TERMINO DAS OFICINAS

Relatório terceiro encontro Gestar II

Nosso terceiro encontro aconteceu no dia 06 de junho do ano de 2009 no mesmo local já mencionado nos outros relatórios. Esse encontro teve duração de 8(oito) horas com intervalo para almoço.
No primeiro momento fizemos uma reflexão sobre as duas ultimas unidades da TP3, enfatizamos sobre diferenciar gêneros e tipos textuais e como trabalhar em conjunto em sala de aula os dois temas abordados. A turma foi dividida em 2(dois)grupos para elaboração de atividades relacionadas as unidades finais. Cada grupo fez sua apresentação abordando questões voltadas ao ambiente escolar levando em questão a familiaridade do aluno com o material selecionado para elaboração das atividades propostas. (fotos em anexo).
No segundo momento fizemos a discussão dos relatórios elaborados pelos professores sobre dois avançando na prática da TP realizados pelos professores, cada um deu seu parecer sobre o resultado obtendo em familiaridade pontos positivos com seus alunos, alguns teve dificuldades a exemplo de o aluno não saber reconhecer o tipo de texto proposto para a atividade e outros não obter entusiasmo pelo trabalho apontado, mas isso ficou em minoria nos questionamentos mencionados.
Intervalo para almoço: 12h às 14h.
A seguir deslocamos da sala de aula para realização das 2(duas) oficinas mencionadas na Tp. Foi divido o tempo para a concretização desse trabalho. Em primeira ocasião ficamos com a oficina 05, cada grupo ficou responsável por uma confecção de um texto, seja para dramatização, paráfrase, etc. para trabalhar com seu aluno na semana seguinte ao encontro. Os dois grupos optaram pela confecção de uma receita, assim foi feita uma receita de boa convivência destinada ao ambiente escolar e a outra receita foi destinada ao público em comum, enfatizando o lado cultural de nossa região. Cada grupo fez sua apresentação respeitando os indícios propostos na oficina. A oficina 06 foi discutida em sala com os mesmos grupos citados, fizemos a leitura em conjunto a seguir fomos aos itens abordados. O primeiro grupo analisou o texto obtendo de lá argumentos que o classificasse como uma redação escolar já o segundo grupo caracterizou o texto como uma crônica dando as informações necessárias para chegar a esse tipo de texto. Finalizamos o encontro com um texto em slides “definição mais simples e exata sobre sentido” e fizemos uma reflexão como trabalhar em conjunto e assim ensinar com maior qualidade aos nossos alunos.